17.下列哪一種評量方法需善用後設認知、晤談、放聲思考等方式？
(A)生態評量(ecological assessment)
(B)動態評量(dynamic assessment)
(C)檔案評量(portfolio assessment)
(D)課程本位評量(curriculum-based assessment)

(類題補充)

B 26. 一位資源班教師正在對一位學習障礙學生進行實用數學的動態評 量，下列敘述哪一項是正確的？

(A)應以標準參照為評量方式 

(B)應善用後設認知及放聲思考 

(C)不適用以電腦化來進行 

(D)容易低估身心條件不利 學童的認知潛能。

教甄◆身心障礙組- 103 年 - 國立南科國際實驗高級中學103 學年度第一次教師甄選-國中部-特殊教育(身心障礙組)#18921

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動態評量的原則：

1.掌握評量目的(動態評量的主要目的有三)： 一為評估學生的學習潛能範圍，發掘學生未來表現的潛在水準(即前瞻性為何)； 二為分析學生的認知歷程，藉由學生在答題中的表現，分析其對問題的認知水準； 三為分析適當的介入策略，由評量者與學生不斷地互動過程中，發現適當的教學介入策略。

2.以一對一方式為原則 動態評量一律以個別施測方式為主，唯有一對一的方式，方可分析學生的表現歷程。在全班人數不多(10人以下)的情形下亦可實施。

3.以自我參照為主：

動態評量以學生個人在不同時間的表現進行比較，故應為一種自我標準參照的評量方式。

4.動態評量的評量者應善於分析、引導：

在動態評量的過程中，評量者的思緒應該相當清楚，敏銳的察覺受評者的表現，以便因應其反應給予適當的提問、分析、引導等。(下頁補充說明)

5.善用後設認知晤談及放聲思考：

動態評量可藉由晤談或放聲思考的方式，並同時協助學生了解他自己的思考模式，藉此引導學生往正確的解題方向思考。