17.根據崔芬格（Treffinger）的自我引導學習模式（Self-Directed Learning Model），下 列何種型態的學生自我引導程度為最高？
(A) 同儕—小組型態
(B) 命令型態
(C) 任務型態
(D) 學生--老師合約型態

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統計： A(158), B(2), C(126), D(303), E(0) #1307180

詳解 (共 3 筆)

#1366044
崔芬格-自我引導學習模式
一、命令式教學:上所施，下所效。 教師角色:施教者(B)
二、任務式教學:師供銷，生選購。 教師角色:供應者(C)
三、同儕式教學:合作學習。            教師角色:催化者、協商者(A)
四、自我指導式教學:自我學習。     教師角色:顧問、資源人士(D)
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#1626392

命令式→任務式→同儕-小組式→師生契約式→自我指導式


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#7345308

【Gemini解答】


崔芬格 (Treffinger) 所提出的「自我引導學習模式」(Self-Directed Learning Model)，其核心精神在於將學習的主導權，有系統地由教師逐步轉移給學生，幫助資優生由被動的「餵食」轉變為主動的「覓食」，最終成為獨立的學習者。
在此模式中，學生的自我引導程度與教師的介入程度呈現反比。依據學生自我引導程度由低到高（教師介入由多到少），共可分為五種教學型態：

1. 命令型態 (Command style)：自我引導程度最低
由教師完全主導學習目標、進度、活動與評量，學生只是被動的接受者與指示跟隨者（上所施，下所效）。

2. 任務型態 (Task style)：
教師依然是課程的設計者，但會提供不同的任務選項或學習中心，讓學生能在老師畫定的範圍內做有限的選擇（師供銷，生選購）。

3. 同儕—小組型態 (Peer-group type)：
學生在小組中進行合作學習，彼此協商與決定學習計畫的要素。教師退居催化者與協商者的角色，學生的群體自主性提高。

4. 學生—老師合約型態 (Student-teacher contract type)：選項中自我引導程度最高
學生與教師共同討論並簽訂「學習契約」。在這個階段，學生必須主動參與訂定學習目標、選擇研究方法與評量方式，並為自己的學習負責；教師則轉變為平等的立約者、顧問與資源提供者。

5. 自我引導型態 (Self-directed style)：（本題選項未列出）
學生完全主導並掌控整個學習歷程（包含目標、歷程與評鑑），教師退居幕後，僅在學生主動要求時才提供協助。


總結：
雖然該理論的最高層次是第五階段的「自我引導型態」，但在本題提供的四個選項中，(D) 學生—老師合約型態 已經走到將學習責任大幅交還給學生的階段，是四者中自我引導程度最高的型態。
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