阿摩線上測驗
17. 「思考自己如何進行思維運作，並思考如何促使個人訊息處理過程更為有效的思考」，此指的是哪種思考？
(A)後設認知
(B)學習策略
(C)內在動機
(D)加速方案
統計： A(16075), B(355), C(114), D(15), E(0) #96979
詳解 (共 4 筆)
後設認知（metacognition）
| ˙後設認知的源起 Flavell在1971年引進「後設記憶」一詞之後，帶動研究，使得「後設認知」一詞在1975年左右開始流行。Flavell也是最早發展後設認知理論概念的學者之一。「後設認知」它所代表的概念早在本世紀初就出現在閱讀文獻中。當時學者（例如：Dewey,1910；Huey,1908,1968；Thorndike,1917）就認為閱讀是牽涉計劃、檢核、推理、思考、監控及評估等被今日視為後設認知的活動。 |
智力三元論(sternberg)
從訊息處理的歷程及結果來分析。
一、IQ組合智力：(分析能力)
a、傳統智力測得的智力。
b、包含：(1)吸收新知的能力。
(2)智能的表現。
(3)【後設認知】能力。
二、CQ經驗智力：(創造能力)處在【新情境】時，個人內在與外在環境交互作用後的表現。
a、經驗運用
b、【經驗改造】：修正經驗達到目的。
三、EQ環境智力：(應用能力)應用【已知】來處理【未知】的環境適應能力。
= 【實用性智力】
= 【脈絡性智能】
ps：智力能藉【訓練】而提昇的，提出【後設認知】的觀念。
(D)加速方案 /加速教育(資優教育的教學模式)
加速教育在資優教育中所扮演的角色是在幫助學生發揮學習潛能，使他們不受限於普通的課程及教學進度，而能在較短時間內修讀完一般課程，以多餘的時間學習適合他們能力的課程。
二、加速教育的方式
（一）免修課程：資優生某一科或多科學業成就具有高一學期或年級程度者，在校可免修該課程。
（二）逐科加速：依資優生學習成就優異之科目，將就讀教育階段內應修習之課程，以較少的時間逐科加速完成。
（三）逐科跳級：資優生之部分學科程度，超越同年級學生一個年級以上者，採逐科跳級學習的方式，提早修習較高年級或較高教育階段之課程。
（四）各科同時加速：資優生各科學習成就均優時，將就讀教育階段之課程，採全部學科同時加速之方式，以較少之時間完成。
（五）全部學科跳級：資優生全部學科程度超越同年級學生一個年級以上者，於學期結束時，跳越一個年級就讀。
（六）提早選修高一年級以上之課程：資優生部分學科學業成就優異，超越同年級程度者，可提早選修高一年級以上部分課程。
（七）提早選修高一級以上教育階段之課程：資優學生部分學科學業成就優異，超越同年級程度者，可提早至高一級以上教育階段之學校選修部分課程。