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17. 哪一種教學法最能提供學生「零挫折的學習經驗」？
(A)直接教學法
(B)編序教學法
(C)診療教學法
(D)自我教導法。
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統計： A(149), B(542), C(24), D(74), E(0) #3231189
統計： A(149), B(542), C(24), D(74), E(0) #3231189
詳解 (共 5 筆)
芊
#6089523
因為編序教學是循序漸進的，前一個階段沒完成不會進到下一個階段。
8
0
Kai
#6096200
編序教學（Programmed Instruction）
編序教學是指根據操作制約學習原理（the principle of operant conditioning）所設計的一種循序漸進的教學方法。編序教學偏重在教材的改進，傳統的班級教學，全班進度一致，程度差的學生跟不上進度，能力強的學生則覺得是在浪費時間，個別化的教學就有其必要性，編序教學法乃應運而生。
編序教學的主要理論依據是操作制約學習原理的「刺激反應聯結論」或簡稱為「聯結論」（association theory），強調
（一）增強作用（reinforcement）和（二）連鎖化反應（chaining）兩個概念。其意義為：當一種刺激出現（如一個數字），而個體如果主動對它作出反應（如說出該數字），而反應結果是正確的或愉快的，這刺激與反應之間就會因受到增強而造成聯結；如果再將各個刺激反應的聯結依序連貫成串，造成連鎖化反應，就可以獲得有組織有系統的知識或技能（葉學志，民83）。
因此，編序教學的基本原則，是將教材內容詳加分析，使之成為前後連續的小單元；由簡而繁、由淺而深地順序排列，就像登階梯一樣，只要第一階層通過，即可以此為基礎晉升到第二階層學習；只要第二階層通過，即可再以第一、二兩階層學得經驗為基礎晉升到第三階層的學習。如此層層而上，最後即可達到預定的教學目標（張春興，民78；陳昭雄，民73）。
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編序教學是一種學生自學的教學方法，其重點在教材組織的改進，是將教材按程序，編成細目，方便學生從前一細目道後一細目，循序漸進的學習，這樣的教材不但在教材細目分析精細，組織嚴密，易於學習，而且在學習的過程中，學生可以立刻核對結果，獲得增強的效果。
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編序教學法的原理： １．教材細目——把教材分許多細目。 ２．積極反應——游學生自己切實閱讀、作答和核對，強調「由作中學」。 ３．立即核對——為方便學生自學，提供正確的答案，學生可立即核對學習結果。 ４．適應差異——學生可自由變更學習速度，已符合自己的能力、興趣與需要。 ５．學習者驗證——根據學生學習的紀錄，來修訂教材細目。
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編序教學之優點可歸納為：
一、符合個別化教學的原則
編序教學正可配合個別能力和經驗的差異，在達到教學目標的過程中，容許有不同的進行速度。
一、符合個別化教學的原則
編序教學正可配合個別能力和經驗的差異，在達到教學目標的過程中，容許有不同的進行速度。
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二、學生由被動變為主動
編序教材的設計，使學生由被動變為主動而形成反應性情境，反應後立即得到回饋，以作為校正之根據。
編序教材的設計，使學生由被動變為主動而形成反應性情境，反應後立即得到回饋，以作為校正之根據。
三、維持學習動機
編序教材的編製由淺入深，教材順序顯著，學習者不會因為困難的累積而形成學習動機的挫折，以維持學習動機。
四、有效的學習輔導
在一般的教學中，缺乏歷程的記錄以供教師改進教材內容，造成以往累積性的困難無法確定，而編序教學是連續漸進的，可根據學生學習的記錄，一有困難，立即可以發現，隨時輔導。
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