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ISTE所提出的教師教育科技標準，隨著時間的變遷，版本也持續更新。最先的版本為1993年時提出，內容包含十三項能力指標；第二個版本在1997年所提出，內容擴充為三大能力，十八個指標；第三版於2000年提出，為符合學生教育科技標準，內容修訂為六大能力，共二十三項指標（賴錦緣，2001）。截至目前ISTE於2008年更新的教師版本為最新指標，NETS將教師的能力指標分為五大面向，每個面向也細分成四項指標，分別如下（ITEA，2008）：（一）促進、激發學生的學習動機與創造力1.推動、支持及示範創造性思維與獨創能力。2.引發學生利用數位工具與資源，來探索真實世界議題、解決現實問題。3.鼓勵學生運用協助工具進行反思，藉以發掘並釐清學生在思考、規畫...
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ISTE所提出的教師教育科技標準，隨著時間的變遷，版本也持續更新。最先的版本為1993年時提出，內容包含十三項能力指標；第二個版本在1997年所提出，內容擴充為三大能力，十八個指標；第三版於2000年提出，為符合學生教育科技標準，內容修訂為六大能力，共二十三項指標（賴錦緣，2001）。截至目前ISTE於2008年更新的教師版本為最新指標，NETS將教師的能力指標分為五大面向，每個面向也細分成四項指標，分別如下（ITEA，2008）：（一）促進、激發學生的學習動機與創造力1.推動、支持及示範創造性思維與獨創能力。2.引發學生利用數位工具與資源，來探索真實世界議題、解決現實問題。3.鼓勵學生運用協助工具進行反思，藉以發掘並釐清學生在思考、規畫及創造歷程中對概念的理解。4.透過面對面或虛擬學習環境來參與學生、同事或其他人的學習，並共同建立知識架構。 （二）設計、開發數位時代的學習經驗與評量1.運用數位化工具及資源，設計或調整相關學習經驗，來促進學生的學習及創造。2.發展豐富的科技化的學習環境，讓學生能主動積極的追求自己好奇的事物，並能設定學習的目標、管理自己的學習和評估學習的過程。3.針對學生多樣性的學習風格、學習策略、以及數位化工具及資源的使用能力，提供客製化及個別化的學習活動。4.依據學習內容與科技標準，提供學生多元、不同類型的形成性評量與總結性評量，且藉由評量結果展示教學與學習的情況。 （三）塑造數位時代的工作.....觀看完整全文，請先登入