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101年 - 新北市101學年度市立國民小學正式教師聯合甄選試題 科目：特殊教育（身心障礙）#8493

科目：教甄◆特殊教育專業 | 年份：101年 | 選擇題數：50 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆特殊教育專業

選擇題 (50)

1. 批判教育學(Critical Pedagogy)是當前教育理論的顯學之一，下列有關批判教育學的敘述，何者正確？ (A) 推崇科學效率與測驗應用的價值(B) 主張學校以市場經濟邏輯來運作 (C) 強調知識是永恆絕對的真理(D)透過對話的教學方法促成學生的覺醒
2.在知名的銀行配線房的實驗中，研究者明示提升生產量可以獲得加薪，然而員工不願以更 高的產量換取加薪，使個人產量圍繞著團體帄均產量。此實驗確立組織中何者的重要性？ (A) 科層體制(B) 非正式組織(C) 法職權(D) 專家權
3. 阿華重視學業成績，希望可以深入的理解學習的內容，也希望自己可以贏過班上的同學。 依據多元成就目標理論，阿華應屬於下列何種類型的成就目標？ (A) 高表現目標、高精熟目標(B) 高表現目標、低精熟目標 (C) 低表現目標、高精熟目標(D)低表現目標、低精熟目標
4. 在學校或班級教學活動中，一些未經計劃或事先設計的活動或經驗，卻會暗中影響學生學 習目標達成的種種活動或經驗，稱之為什麼課程？ (A) 正式課程(B) 潛在課程(C) 空白課程(D) 理想課程
5. 下列哪一種研究方法，係指透過六到十二位參與者針對某特定主題進行自由、互動式討論， 以蒐集到比較深入、真實意見與看法的一種質性調查研究方法？ (A) 問卷調查法(B) 後設分析法(C) 焦點團體法(D) 文件分析法
6. 提出「學習階層」，認為任何內容的學習，都有一種最合理、最適當的學習順序，並主張教 師應當評鑑學生的先備條件以決定其學習順序，其代表學者是： (A) 奧蘇貝爾(D. P. Ausubel)(B) 布魯納(J. S. Bruner)(C) 班杜拉(A. Bandura) (D)蓋聶(R. M. Gagne)
7. 「以資料作為幫助學校中的成員（校長、教師、行政人員）作出決策，以幫助學生學習的 管理方式，透過資料的轉化與分析，最後獲取的資訊將有助學校品質與效能的提升，也讓 家長能夠透過資料瞭解學生的學習成效。」上述定義，所指的是下列哪一種模式？ (A) DDDM 模式(B) SMART 模式(C) CIPP 模式(D) SWOT 模式
8. 某位教師希望可以瞭解閱讀理解策略教學的成效，在其閱讀理解策略教學前先安排閱讀理 解能力的前測，而閱讀理解策略教學結束後再實施閱讀理解能力的後測，依據研究設計，下列哪一方法最有助於教師檢視其閱讀理解策略教學的成效？ (A) 學生前測成績的次數分配分析 (B) 學生後測成績的描述統計分析 (C) 學生前測成績與國語考試成績的相關分析 (D)前後測成績的帄均數差異考驗
9. 某生認為自己在數學學期評量中獲得好成績，是因為努力複習所導致，而英文學期評量成 績不理想是因為自己努力不夠，並提醒自己要更加努力。依據羅特（Rotter）的控制信念（locus of control），此生的控制觀較偏向於下列何者？ (A) 社會控制(B) 內在控制(C) 外在控制(D) 行為控制
10. 學者杜拉克（Drucker）強調知識對社會演進的重要性，其認為知識在二十世紀已推動了三 個革命，其中不包括下列何者？ (A) 工業革命(B) 生產革命(C) 數位革命(D) 管理革命
1. 哈伯瑪斯 (J. Habermas) 的「溝通行動」對於教育行政領導具有啟發意涵，哈伯瑪斯認為藉由透過「言語」的論辯和溝通，才能激發批判、反省的能力。下列哪一項不是哈伯瑪斯的理想言談情境？ (A) 溝通是單方面的導因及產物 (B) 行動者的行動與態度之間沒有矛盾 (C) 公開的溝通，並且符合社會的規範 (D)行動者本身能將語言本身和描述的事件加以區分
12. 強調學生的學習，是在不同情境中，學生經由觀察學習、模仿而產生，這是屬於哪一理論 的主張？ (A) 行為學習論(B) 訊息處理學習論(C) 社會學習論(D) 建構學習論
13. 在學生學習新知識之前，主張教師應先將新知識的重點提出，使之與學生本來具有的背景 知識結合，以引導學生有效學習，這種教學作法或現象稱為什麼？ (A) 前導組織(B) 闡釋教學(C) 螺旋課程(D) 漸近分化
14. 曾經提出課程實施的相互調適觀 (mutual adaptation) 是誰? (A) 波林(Bolin)(B) 富蘭(Fullan)(C) 豪斯(House)(D) 泰勒(Taylor)
15. 下列關於國際學生能力評量計畫（the Programme for International Student Assessment）的描述， 何者錯誤？ (A) 簡稱為 PISA (B) 由經濟合作暨發展組織自 1997 年起籌劃 (C) 主要的施測對象為 20 歲之青年學生 (D)2012 年則是數學為主科，閱讀和科學為輔，另加測線上問題解決能力(Problem Solving)
16. 班上進行數學與英文兩項測驗，若數學的帄均數為 70，標準差為 10，英文的帄均數為 90， 標準差為 5，小傑的數學考 70 分，英文考 85 分，小怡的數學考 60 分，英文考 95 分，下列敘述何者最為正確？ (A) 小傑的數學和英文考試都剛好贏過班上一半的同學 (B) 小怡的數學和英文考試成績在班上的排名都比小傑高 (C) 小怡的數學考試成績恰好低於班上 68.26％的同學 (D)小怡的英文考試成績高過班上約八成的同學
17. 國際教育科技協會(ISTE)所公布的《教師教育科技標準》中，涵蓋五項層面的教育科技標準， 下列哪一項不是其內涵層面？ (A) 學生學習(B) 專業成長(C) 數位公民責任(D) 系統化改善
18. 教師學術樂觀 (academic optimism) 的內涵，不包含下列哪一項？ (A) 教師信任學生與家長(B) 校長影響力 (C) 學術強調(D)集體效能
19. 針對信度和效度的關係而言，下列陳述何者最為正確？ (A) 某一測驗有信度，不一定就會有效度 (B) 某一測驗有效度，不一定有信度 (C) 某一測驗信度高，效度一定高 (D)某一測驗信度低，效度不一定低
20. 下列有關「詮釋—理解」的教育研究取向之敘述，何者正確？ (A) 著重在可量化的變項間之關係探討 (B) 強調「事實與價值」二分，以及方法的普遍性 (C) 注重「歷程模式」，重視師生溝通與互動中的意義交流 (D)偏重「工具理性」與技術導向
21. 亞斯伯格症患者在社交互動有困難，是因為： (A) 認知功能低下(B) 語言功能完全受損 (C) 重複及刻板的行為(D)不擅於閱讀社會性線索
22. 在教導學生解數學文字題時，先由教師口頭示範例行的解題步驟，再教導學生放聲思考說 出正確解題步驟，以上敘述為哪一種認知策略？ (A) 自我教導（self-instruction）(B) 自我監控（self-monitoring） (C) 鷹架教學（scaffolded instrction）(D)交互教學（reciprocal teaching）
23. 教師將學生要學的字寫在紙上，要求學生用手指來描寫，當學生描寫時，先由教師唸出字 音，學生也跟著大聲唸出。此步驟一直重複，直到學生能不看範字，正確寫出該字。以上敘述為哪種教學法？ (A) 語言經驗法（language experience approach） (B) 神經印記法（neurological impress method） (C) 多感官教學法（multisensory method） (D)重複閱讀（repeated reading）
24. 有些學生較無法做有效的溝通，可能會經常打斷對方說話，只為了插入自己的想法。以上 敘述為哪方面的語言困難？ (A) 語音(B) 語意(C) 語法(D) 語用
25. 當兒童把正在玩的積木推倒，發出「碰！」的一聲。他身旁的老師說：「我正在玩積木，積木越堆越高，哇！碰！積木倒了。」請問老師使用哪種語言刺激策略？ (A) 自我談話（self-talk）(B) 示範（modeling） (C) 平行談話（parallel talk）(D)擴展（expansion）
26. 下列治療 ADHD 的藥物中，何者不是中樞神經興奮劑？ (A) 利他能（Ritalin）(B) 思銳（Strattera） (C) 迪西卷（Dexedrine）(D)專司達（Concerta）
27. 用孩子喜歡做的活動，要求他去做比較不喜歡的活動，其原理是：若有一件好玩的事等著我們，通常會很快完成另一件不喜歡的事，例如：小霖喜歡用 iPod 聽音樂，老師說他若做完數學學習單，就能有五分鐘聽音樂的時間。以上敘述為哪種行為管理策略的使用？ (A) 普墨克原則（Premack principle） (B) 認知行為改變策略（cognitive behavior modification） (C) 自我管理（self-management）(D)區別性增強（differential reinforcement）
28. 當教師在教字詞時，以圖片提示配合文字的呈現，文字大小、清晰度不會改變，但圖片會 在不同階段改變其透明度，透明度越高，則圖片越不清晰。如第一階段的圖片透明度為 0%， 亦即圖片完全顯現，第二階段的透明度為 35%，第三階段的透明度為 70%，第四階段為透 明度 100%。以上敘述為哪種教學法的應用？ (A) 刺激分化(B) 刺激類化(C) 刺激控制 (D) 刺激褪除
29. 在西方的特殊教育發展史中，是誰最先運用個別化、系統化的感官訓練方法，來教導從法 國南部發現的智障孩子 Victor? (A) 哥老德(Gallaudet)(B) 柏萊爾(Braille) (C) 伊達(Itard)(D)塞根(Seguin)
30. 下列關於學習全方位設計（Universal Design for Learning, UDL）的敘述，何者為不正確？ (A) UDL 的設計為移除身心障礙學生在進行教學活動中可能遇到的障礙 (B) UDL 的對象為身心障礙學生，並不適用所有學生 (C) UDL 的設計不是附加於教學課程之外的，而是內含於教學活動中 (D)UDL 的設計使身心障礙學生能有更多機會接近普通班課程
31. 現在有許多教育工作者使用介入反應模式（Response To Intervention, RTI）來幫助學習障礙學 生。下列關於 RTI 模式的敘述何者為正確？ (A) RTI 是一個預防學習障礙出現的教學模式 (B) 在普通班教室中實施高品質教學，若學生沒有充分反應就進行個別教學 (C) RTI 模式的主要負責人為資源班教師 (D)藉由「實證本位教學」來預防學業失敗
32. 小華是一位多重障礙重度的學生，「當問小華問題時，在問連續十個問題有八個問題回應， 每個問題在三秒內會以注視、指出圖像來回應」。如果採用這種方式來評估學生進步時，所 考慮的行為型態，請問下列哪一項是屬於這種行為型態？ (A) 行為的頻率與行為的延宕 (B) 行為的頻率與行為的持續期間 (C) 行為的延宕與行為的持續期間 (D)行為的持續期間、行為的頻率與行為的延宕
33. 小虎是一位腦性麻痺的學生，無口語，雙手無法握筆寫字，聽力與智力皆正常，您是他的 特教老師，請問下列策略何者最為合適? (A) 教導手語(B) 口語訓練 (C) 替代性與擴大性溝通系統策略 (D)以上皆非
34. 盲人使用的點字系統，每一方點是由幾個凸點所組成? (A) 4 個(B) 5 個(C) 6 個 (D) 7 個
35. 小雄是腦性麻痺的孩子，有溝通障礙，如果您是他的老師，請問下列哪一項情境安排較無 法引誘他溝通的情境? (A) 安排他在執行一般例行的洗手動作，把肥皂放在視線外或伸手拿不到的地方 (B) 在他喜愛的活動中，提供他所有活動進行中伸手可及的玩具 (C) 要到另一個房間進行喜愛的活動途中，不將那一扇門打開讓學生無法進行活動 (D)放他喜愛的物品在透明的塑膠瓶子中，把瓶蓋栓得很緊
36. 小強在教室中常與同學頂嘴，只要每 30 分鐘沒有頂嘴，老師就讓小強蓋一個他最喜歡的好 寶寶印章。請問老師所使用的策略為何? (A) 區別性增強替代行為（DRA）(B) 區別性增強不相容行為（DRI） (C) 區別性增強零比率行為（DRO） (D)區別性增強低頻率行為（DRL）
37. 小華是一位視覺障礙的學生，有一天參加校外教學，同學（明眼人）要協助他行走，這位 同學不可以用下列哪一種協助方法? (A) 讓小華握住明眼人的手臂，在明眼人身旁一起走 (B) 以明眼人的手拉住小華的手往前走 (C) 小華輕輕握住明眼人的手肘上方，跟在明眼人之後走 (D)盡情的對話，輕鬆的走路
38. 「特殊需求學生」的意義指的是什麼？ (A) 學生的智力和一般同齡學生具有差異性 (B) 學生來自於低社經家庭背景 (C) 學生有明顯的多重障礙 (D)學生能力的差異性需要教育的調整或相關專業服務
39. 曉東的目標行為「看到價格，你需要把它輸入在計算機上」，老師在等待 0 秒後沒有出現目 標行為，對曉東說：「當你看到價格，你需要把它輸入在計算機上」來提示學生；在等待 1 秒後沒有出現目標行為，再對曉東說：「當你看到價格，你需要把它輸入在計算機上」來提 示學生；在等待 2 秒後沒有出現目標行為，再對曉東說：「當你看到價格，你需要把它輸入 在計算機上」來提示學生；以此類推 3 秒、4 秒……，請問老師使用什麼策略? (A) 漸進時間延宕(B) 固定時間延宕 (C) 最少提示系統 (D)最多到最少的提示
40. 安全扶手以能負載障礙者體重為原則，其直徑的標準為： (A) 1.5~2 公分(B) 2.8~4 公分(C) 4.5~5.8 公分 請翻頁作答 (D) 6~7.5 公分
41. 小奇的聽力檢查結果，左耳 40 分貝，右耳 20 分貝，其聽力鑑定的結果是： (A) 符合聽覺障礙標準(B) 可疑性聽覺障礙 (C) 不符合聽覺障礙標準(D)臨界聽覺障礙
42. 新生兒在初生後的五分鐘內所做的 Apgar test 身體健康檢查包括： (A) 心跳、呼吸、頭圍、肌肉張力 (B) 心跳、呼吸、肌肉張力、一般身體檢查（包括皮膚顏色） (C) 頭圍、皮膚顏色、肌肉張力、心跳、呼吸 (D)身高、肌肉張力、心跳、呼吸
43. 促進替代思考策略（Promoting Alternative Thinking Strategies, PATHS）是一種： (A) 社交技能的課程(B) 替代的學業支持計畫 (C) 家長親職方案(D)全方位行為支持策略
44. 一位學生因表現適當的行為，教師給予口頭讚美，這是下列何種選項的例子？ (A) 控制問題行為(B) 應變契約 (C) 操作制約(D)支持正向行為
45. 以下何種方法可解決兒童非理性的恐懼？ (A) 示範、減敏感法、堅持訓練 (B) 示範、減敏感法、自我控制訓練 (C) 示範、堅持訓練、自我控制訓練 (D)堅持訓練、減敏感法、自我控制訓練
46. 在 TEACCH 的教學模式中，對自閉症兒童的教學，以下何者是正確的？ (A) 父母為評鑑觀察者(B) 兄弟姐妹為行為訓練者 (C) 同儕為共同的治療者(D)父母為共同的治療者
47. 使用圖畫交換溝通系統(PECS)來訓練自閉症兒童的溝通技能 它是利用兒童的何種技能來教， 導？ (A) 視覺技能(B) 聽覺技能(C) 觸覺技能(D) 口語技能
48. 以下何種語文教材主題最適合用來教導五年級中度智能障礙的學生？ (A) 小熊過冬(B) 三隻小豬(C) 到鄰居家做客(D) 海綿寶寶奇遇記
49. 訓練肢體障礙學生正確的坐姿擺位，應使其腿和膝的角度保持幾度？ (A) 90 度(B) 75 度(C) 60 度(D) 30 度
50. 教導視覺障礙學生的社交技能應包括手勢、面部表情、說話和什麼？ (A) 自信(B) 服從(C) 安全(D) 誠實

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