複選題
14. 曾經提出課程實施的相互調適觀 (mutual adaptation) 是誰?
(A) 波林(Bolin)
(B) 富蘭(Fullan)
(C) 豪斯(House)
(D) 泰勒(Taylor)

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統計： A(556), B(852), C(641), D(254), E(13) #357073

詳解 (共 10 筆)

#773422
Snyder，Bolin，and Zum...
(共 465 字，隱藏中）
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#410101
ABC皆可
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#2847379
Snyder，Bolin，and Zumwalt 的研究指出，教師在進行課程實施時，反應出三種和課程理想/課程計畫/課程目標之間不同的關係。 (一)忠實觀 ( fidelity perspective ) → 目標模式 這類教師認為課程是計畫性，而且是居於核心地位。因為他們認為這些計畫性的課程是由專家所規劃設計的，而教師的任務就是要儘量忠實完整的講這種課程傳遞給學生。 (二)相互調適觀 ( mutual adaption ) → 情境模式 這類教師認為課程是設計者與教師之間不斷調整協商的結果，他們用自己的看法來解讀原訂的課程計劃，加入自己的意見。這類教師又可細分成兩類，一類是較實務的，他們除了實施之外，還關心課程與社會結構、意識形態、價值問題間的關係。 (三)締造觀 (enactment perspective) = 落實觀、行動締造觀 → 歷程模式 這類教師認為課程並不是事先存在的、外來的、或是靜態的，它應該是教室現場內師生互動的經驗與過程。所以這類教師認為師生才是課程發展的設計者、主角，他們從自己的經驗中主動的創造課程。
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#4559544

Snyder，Bolin，and Zumwalt 的研究指出，教師在進行課程實施時，反應出三種和課程理想/課程計畫/課程目標之間不同的關係。

(一)忠實觀 ( fidelity perspective ) → 目標模式 這類教師認為課程是計畫性，而且是居於核心地位。因為他們認為這些計畫性的課程是由專家所規劃設計的，而教師的任務就是要儘量忠實完整的講這種課程傳遞給學生。

(二)相互調適觀 ( mutual adaption ) → 情境模式 這類教師認為課程是設計者與教師之間不斷調整協商的結果，他們用自己的看法來解讀原訂的課程計劃，加入自己的意見。這類教師又可細分成兩類，一類是較實務的，他們除了實施之外，還關心課程與社會結構、意識形態、價值問題間的關係。

(三)締造觀 (enactment perspective) = 落實觀、行動締造觀 → 歷程模式 這類教師認為課程並不是事先存在的、外來的、或是靜態的，它應該是教室現場內師生互動的經驗與過程。所以這類教師認為師生才是課程發展的設計者、主角，他們從自己的經驗中主動的創造課程。

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#1105873
請修正答案為A
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#412431

之前其他版友的解說

http://yamol.tw/item-18.%E4%B8%8B%E9%9D%A2%E5%93%AA%E4%B8%80%E7%A8%AE%E8%A7%80%E9%BB%9E%E8%AA%8D%E7%82%BA%EF%BC%8C%E8%AA%B2%E7%A8%8B%E5%AF%A6%E6%96%BD%E6%98%AF%E5%B8%AB%E7%94%9F%E5%9C%A8%E6%95%99%E5%AE%A4%E4%B8%AD%E8%97%89..-22560.htm


 

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#1341336
原本答案為A,修改為A,B,C
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#412348
之前讀到相互調適關的是 Snyder Bolin Zumwalt三位
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#1108964
原本答案為B,修改為A
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#412399

請問徐老師是出自哪本書?三人所提的觀點是相同的嗎?

謝謝你!!!

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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#1487042
未解鎖
★Snyder，Bolin，and Zu...
(共 217 字，隱藏中）
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