17. 張老師教導「二位數乘法」時，分析並拆解學會這項目標所要完成的先備低階小目標，如學會「九九乘法」，於是接著她努力教會學生「九九乘法」，確保學生逐步學會「二位數乘法」。請問張老師的教法符合下列何者？
(A)類化(generalization)
(B)增強(reinforcenent)
(C)水平遷移(horizontal transfer)
(D)垂直遷移(vertical transfer)

垂直遷移是指將已學會的低階知識或技能，運用到較高階、較複雜的學習任務中。

(A) 類化 ❌ 將習得的反應或概念應用到相似情境。

(B) 增強 ❌ 透過增強物提高某種行為再次發生的機率。

(C) 水平遷移 ❌ 相同或相近學習層次間的知識遷移。

(D) 垂直遷移 ✅ 低階知識遷移至高階學習。

• 垂直遷移 (Vertical transfer) ── 正確：
  指低階（基礎）的學習對高階（進階）學習的幫助，其學習結構具有「上下階層」的關係。在教學前，必須先分析並拆解出學生需要具備的「先備低階小目標」。

  • 本題情境：「九九乘法」是「二位數乘法」的基石與先備技能。學生必須先由低階的九九乘法熟練，才能進一步學會高階的二位數乘法，這種由下而上、由簡入繁的學習階層與能力展現，正是標準的垂直遷移。 [1]

• (A) 類化 (Generalization)：指個體將在特定情境中所學到的經驗或反應，擴大應用到其他相似情境中的心理歷程。

• (B) 增強 (Reinforcement)：行為主義的術語，指透過給予獎勵或移除厭惡刺激，來提高某個行為在未來出現的頻率。

• (C) 水平遷移 (Horizontal transfer)：指同一階層（性質、難度相近）的學習經驗相互影響。例如：在數學課學會了比例與計算，能直接應用在理化課的化學濃度計算上。