阿摩線上測驗
18.依教育部「課文本位閱讀理解教學－閱讀理解策略成分與年級對照表」，最不適合運用在國
小二年級的是哪一選項?
(A)六何法
(B)有層次的提問
(C)重述故事的重點
(D)連結文本的因果關係
答案：登入後查看
統計： A(417), B(978), C(129), D(295), E(0) #1314490
統計： A(417), B(978), C(129), D(295), E(0) #1314490
詳解 (共 3 筆)
connieleo9
#1392430
閱讀理解策略成分與年級對照表
| 項目/ 策略 | 教學要點 | 一年級 | 二年級 | 三年級 | 四年級 | 五年級 | 六年級 |
| 課文 大意 | 重述故事重點 | ● | ● | ||||
| 刪除/歸納/主題句 | ● | ● | |||||
| 以文章結構寫大意 | ◐ 認識 文章結構 | ● | ● | ||||
| 推論 | 連結線索（指示代名詞/轉折詞）／(句型) | ● （指） | ● （指） | ● （轉） | |||
| 連結文本的因果關係／(句型) | ● | ● | ● | ● | |||
| 由文本找支持的理由／(句型) | ● | ● | ● | ● | |||
| 找不同觀點（找反證）／(句型) | ● | ● | ● | ||||
| 自我 提問 | 六何法 | ● | ● | ||||
| 有層次的提問 | ◐ | ● | ● | ||||
| 詰問作者 | ● | ||||||
理解 | 理解監控 | ● | ● | ● | ● |
註：表格中圖示「◐」表示開始認識。
如：四年級尚未使用「以文章結構寫大意」的策略，但必須「認識文章結構」；
「自我提問」的策略於四年級開始認識有層次的提問，包括事實、推論、評論，但其中較難的評論層次應於高年級學習
http://pair.nknu.edu.tw/pair_system/Search_index.aspx?PN=Reader
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