18.到圖書館唸書時，六年級的哥哥總是選擇獨自一人的座位，並且戴上耳 機聽音樂；但就讀五年級的妹妹總是選擇和別人共桌讀書，也不會戴上 耳機聽音樂。這對兄妹主要的差異在於
(A)制控信念
(B)思考風格
(C)學習偏好
(D)記憶容量

＠制握信念：Rotter首先倡導。理論指出，人們對日常行為經驗中所遭遇的增強作用常有兩種不同的看法：

 有些人認為增強作用的產生，乃是由於他本身行為的後果，或者是由他本身所具備的某種品質、能力或特性所造成；他自己對這些行為後果或特質具有控制作用，或對其發生具有預測的能力。這種想法稱為內在制握信念，簡稱「內控」

 另一些人認為增強作用的發生，並不是來自他本身行為的後果，而是基於他所不能控制的外在力量，如機會、命運所促成的，或是由另一個具有權威的人或事物所左右；他本人對這些沒有影響力。這種看法稱為外在制握信念，簡稱「外控」。  

＠統整：

內控者→行為決定於內在動機。如能力或特性所造成

外控者→行為決定於外在動機。如機會、運氣好

＠Sternberg所提之思考風格：

1.立法型：喜歡自己設計行事方式，特別擅長表現創意。

2.行政型：喜歡遵守規矩，願意處理預先設立的問題。

3.司法型：喜歡評估規則與程序，處理可供分析與提供觀念的問題。
 

＠學習偏好：每個人都有不同的學習風格，了解自己偏好的學習風格並加以運用，將會讓你學得更快更好。 

＠記憶容量：在任何時間內，記憶系統所能夠承載的訊息量的多少。感覺記憶，有時也稱為感覺登錄器，其容量是大的。短期記憶的容量則相當有限，由許多地方可看得出來。米勒(Miller, 1956)從記憶廣度的工作中提出「神奇的七，加、減二」個意元的說法。


→答案選(C) 學習偏好 

羅特Rotter   制控信念(制握信念)

制握信念是J.B. Rotter於一九六六年首先倡導的。饒特爾根據社會學習的理論指出：人們對日常行為經驗中所遭遇的增強作用常有兩種不同的看法：有些人認為增強作用的產生，乃是由於他本身行為的後果，或者是由他本身所具備的某種品質、能力或特性所造成；他自己對這些行為後果或特質具有控制作用，或對其發生具有預測的能力。這種想法稱為內在制握信念，簡稱「內控」；另一些人則持相反的看法：認為增強作用的發生，並不是來自他本身行為的後果，而是基於他所不能控制的外在力量，如機會、命運所促成的，或是由另一個具有權威的人或事物所左右；他本人對這些沒有影響力。這種看法稱為外在制握信念，簡稱「外控」。