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教甄◆特殊教育專業
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104年 - 屏東縣 104 國小 特教專業#23179
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18.安安老師將小明在班上活動的情形錄影,播放給小明看,要小明寫出他最想改善的偏差行為,安安老師採用的是下 列那一種教學方法?
(A)自我學習
(B)自我增強
(C)自我評量
(D)自我控制
答案:
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統計:
A(61), B(3), C(838), D(168), E(0) #868908
詳解 (共 2 筆)
感謝已經上榜囉
B2 · 2018/02/11
#2622041
小明觀看錄影帶中自己的行為, 從觀看自己...
(共 50 字,隱藏中)
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くどう しんいち
B1 · 2016/11/28
#1531632
自己評自己的行為表現。
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相關試題
18.安安老師將小明在班上活動的情形錄影,播放給小明看,要小明寫出他最想改善的偏差行為,安安老師採用的是下 列那一種教學方法? (A)自我學習 (B)自我增強 (C)自我評量 (D)自我控制
#927614
19.小明參加專業團隊的評估,治療師根據小明的狀況,建議小明應多參與一般體能訓練;利用上下樓梯、斜坡、上課 起立坐下,訓練雙腿和軀幹的肌肉力量;利用滑板訓練手臂大肌肉的力氣;訓練跨越障礙物活動,以練習重心轉移、 雙腳平衡能力。請問該名治療師應屬於那一領域的專業人員? (A)職能治療師 (B)物理治療師 (C)語言治療師 (D)小兒科醫師
#868909
20.小華以 A 測驗所測得的 T 分數為 64 分,在 B 測驗所測得的 T 分數為 70 分,兩測驗的差異標準誤為 5。請問以下關 於小華在兩次智力測驗所測智商之敘述何者正確?(以 90%信賴區間判定) (A)兩次的智力測驗結果無顯著差異 (B)A測驗所測得的智商高於 B 測驗 (C)B 測驗所測得的智商高於 A 測驗 (D)資料不足無法判定
#868910
21.以下兩種分數在本質上應屬於何種變項?甲、國小數學科段考成績;乙、離差智力。 (A)甲為次序變項(ordinal variable)、乙為等距變項(interval variable) (B)甲和乙均為等距變項 (ordinal variable) (C)甲為等距變項、乙為比率變項 (ratio variable) (D)甲和乙均為比率變項
#868911
複選題22.王老師教導情緒障礙的學生,在表現偏差行為時,進行下列問題的自問自答:「我做錯什麼?我的行為錯在那裡? 我應該怎樣做才對?為什麼我應該這樣做?」,請問這是屬於行為控制訓練中的那一種方法? (A)自我教導法 (B)自我學習法 (C)自我增強法 (D)放聲思考法
#868912
23.為了掌握身心障礙者的需求概況,依據《身心障礙者權益保障法》第十一條的規定,各級政府對於身心障礙者之生 活狀況、保健醫療、特殊教育、就業與訓練、交通及福利等需求評估及服務調查研究,應至少每幾年舉辦一次? (A)2 年 (B) 3 年 (C) 5 年 (D)10 年
#868913
24.下列敘述何者錯誤? (A)學齡前語言障礙兒童在未來進入小學階段,會出現閱讀困難或是合併有閱讀障礙 (B)特定型語言障礙兒童在聲韻覺識能力以及聲韻工作記憶上皆比正常兒童要差 (C)語言障礙兒童的聲韻覺識能力比一般兒童要弱 (D)特定型語言障礙兒童指的就是兒童有明顯的口語能力缺陷,又伴隨其他像是聽力受損、智能障礙或是神經受損 的疾病
#868914
25.依據 Catts 與 Kamhi(2005)閱讀的簡單觀點,下列敘述何者正確? (A)識字不佳但聽覺理解佳者,屬於特定型理解缺陷(specific comprehension deficit) (B)識字佳但聽覺理解困難者,屬於混合型(mixed) (C)識字與聽覺理解正常但依然出現閱讀障礙者,屬於非特定型理解缺陷(non-specific comprehension deficit) (D)識字與聽覺理解兩者能力皆不佳,是屬於閱讀困難(dyslexia)
#868915
26.下列對於「效標參照評量」的敘述,何者錯誤? (A)不考量試題的難度值和鑑別度值為何 (B)教師自編的期中、期末測驗即屬於效標參照評量 (C)不和別人的成就表現做比較 (D)測驗編製使用詳細的教材領域明細表
#868916
27.甲乙丙丁四人之智力分別為:甲之 T 分數為 55,乙的百分等級為 16,丙之 WAIS-R IQ 為 90,丁之 Z 分數為-1.5, 則四人之排序為: (A)甲丙乙丁 (B)乙甲丙丁 (C)丙乙甲丁 (D)甲乙丙丁
#868917
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