19教師於設計探究課程時，先確認學生完成學習後應展現的理解，再據此規劃評量方式及學習活動。上述課程設計理念最符合下列何者？
(A)先分析學生的學習需求與課程目標，再整合教學、評量及學習活動的規劃。
(B)先確認學生應達成的學習成果，再據以規劃課程內容與學習歷程。
(C)先依課程內容規劃教學活動，再透過評量了解學生的學習成效，並適時修正教學。
(D)先掌握學生先備經驗與學習表現，再安排適切的教學活動及評量方式。

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統計： A(33), B(57), C(19), D(37), E(0) #3972208

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#7447585
答案：✅ (B) 先確認學生應達成的學...
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#7447262
這題的正確答案是 (B) 先確認學生應...
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#7622379

 課程設計「逆向設計」理念解析

題目描述的教學設計流程為：「先確認學生完成學習後應展現的理解（確定目標） \( \rightarrow \) 再據此規劃評量方式（評量證據） \( \rightarrow \) 最後設計學習活動（教學活動）」。
這完全扣合了威金斯與麥克泰（Wiggins & McTighe）所倡導的逆向設計（Backward Design），亦即「重理解的課程設計」（Understanding by Design, UbD）的核心精髓。
其設計的三大階段與題目完全扣合：

  • 階段一：確認預期學習結果（Identify desired results）

    • 對應選項 (B)： 「先確認學生應達成的學習成果」。

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  • 階段二：確定接受評量的證據（Determine acceptable evidence）

    • 對應題幹： 「據此規劃評量方式」。

  • 階段三：規劃學習經驗與教學活動（Plan learning experiences and instruction）

    • 對應選項 (B) 後半段： 「據以規劃課程內容與學習歷程」。

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? 其他選項不符合原因

  • (A) 描述的是傳統一般性的教學目標與需求整合規劃，未點出逆向設計中「以終為始（學習成果回推評量與活動）」的精髓。

  • (C) 描述的是傳統的順向教學設計（先內容活動 \( \rightarrow \) 再評量成果），與題目倒過來做的「逆向」邏輯完全相反。

  • (D) 描述的是強調起點行為（先備經驗）與學生表現的教學安排，非逆向設計的主要焦點。

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