19現在他以中文造成作者與父親語言隔閡的原因是：
(A)親情的疏離，父女間缺少溝通
(B)統治者的更迭，語文政策的遞換
(C)學習環境與周邊友朋的不同
(D)喜歡的事物不同，造成思維的差異

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統計： A(632), B(2642), C(882), D(427), E(0) #796455

詳解 (共 10 筆)

#1211795
周芬伶《母系銀河》—— <遺珮> 
(節錄第二段) 
手稿寄到我學校信箱，在開會時偷偷閱讀，幾度眼熱，助教問：「誰的信，字這麼漂亮？」我說：「我爸爸！」心中生起一絲驕傲。我常為母親感到驕傲，認為她是女中豪傑，相比之下，父親顯得軟弱無能。尤其在研究賴和、呂赫若、楊逵那樣的硬頸作家，更為父親終生效忠日本天皇之思感到羞恥，他只讀日文書，看NHK，聽＜義勇軍進行曲＞，友好皆日本人。我們像是兩個國度的人，講不同語言，看不同書，想不同的事。
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#1313587
結論還是...這就是流行的隱藏版(斷章取義)考題，作者研究日據時代臺灣文學作家，表示對父親接受日本皇民化教條感到羞恥，政治思維的確是造成兩代語言隔閡的主因(但是這段考試用...隱藏，果真名符其實點點點)
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#1200731
看了好幾次題目跟答案，覺得那篇文章存在感極低
因為題目限定「語言」隔閡，只有(B)符合
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#1201144
因為父親年輕時是日本統治==>所以只讀日文書,不一樣的思維,
也喜歡念日本書,和日本友人通日文信

因為統治==>接著喜歡,一開始是因為統治,接著才是喜歡
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#2365772

BC猶豫了很久

但

是因為有B才會有C喔

如果政治者、語言政策沒有更迭

父女的學習環境就會是一樣的語言環境了

所以若要說C是原因，那B就是C的原因

B才是最根本的原因

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#1437297
這就是自由的白話文阿！想怎麼解釋都可以的，雖然我也是選C = ="，但是硬要解讀成B的意思也無不可，只是個人感覺有點遷強！
應該說大部分的同學應該都是選C吧！文章裡從點點點之後，一下就跳到只讀日文書，又不代表一定就是日治時期，搞不好人家從小就自學日文，所以已經習慣用日文的生活方式對話和寫字阿，我這樣解釋應該沒有很離譜吧？選C以外的都是天才兒童，想像力豐富 = ="...
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#2428210

父親寄給我厚厚手札，端整如篆的毛筆字，寫著並不流暢的字句與心事，他回顧他的一生，提出許多令人心酸的問題，最後補注：「每日在寫作時不停地徘徊，該不該繼續之困惑，所以進度很慢，至今仍躊躇寄送給你，另而我父母姨仔都屬猝死型，均沒留一言就去，我亦曾想給予我生前錄音終是不果，我已到高齡足七十六歲，現在多病體力日益衰，留言父母未講述之家史必具意義，就以無名無地位之輩完成畢生之作……」

1.作者文章提出，他父親寫給作者有關回顧一生的日誌(家史、生命史)


…… 他只讀日文書，看NHK，聽〈義勇軍進行曲〉，友好皆日本人。我們像是兩個國度的人，講不同語言，看不同書，想不同的事。父親受完整的日文教育，自習的中文程度其實不差，但他寧可與日本友人通日文信，說他是日本遺民亦無不可。

2.作者看完父親的留言，特地從遺誌和日常生活，感想平常。

一、他只和日本人友好，和接近日本文化像日本人。

二、作者和父親像不同國家的人，對作者是外國人。

三、父親可以和台灣人友好，語言是通的，但他寧可和日本人在一起，說他是日本遺民亦無不可。

也就是提出的一、二是為了 強調說明 三，日本的遺民。


現在他以中文寫這麼多文字交託給我，第一次，感受到父親對女兒的疼愛與信賴，而我是如 何無情無能的女兒？
3.而根據2. 父親打破一般的貫例(只用日文和日本人交流)，而用中文來和女兒溝通。作者(女兒)感到慚愧和自覺不孝(覺得父親是不同國家的人)



現在他以中文造成作者與父親語言隔閡的原因是： (看到他以中文造成，就覺得這出題者的中文......)

主要是問： (寫著並不流暢的字句與心事)，作者和父親 語言隔閡的原因

(A)親情的疏離，父女間缺少溝通

(根據2.3 這是原因，我是如 何無情無能的女兒(疏離) 和我們像是兩個國度的人，講不同語言，看不同書，想不同的事(講不同語言==>不溝通。)

(B)統治者的更迭，語文政策的遞換 

(完整日語教育，義勇軍進行曲，說他是日本遺民亦無不可。)

(這是原因沒錯，但  作者明明就是有提出自習的中文程度其實不差。也就是不會因為接受完整日本教育就會產生語言隔閡，而是 "因為沒人和作者父親說中文，這女兒不去和父親說中文，而作者的父親又愛日本文化活的像日本人"。

(C)學習環境與周邊友朋的不同

2.的部份。同上，如果他周圍的朋友都是中國人現在會有隔閡？該說沒有作者提的2.的部份的事。怎麼會有1.的部份？

所以2是在解釋1.的原因。   也就是這個2 都是在解釋作者在前一段父親為何 寫出這樣的內容
(D)喜歡的事物不同，造成思維的差異
2.的部份。同上解釋……如果不是2.在解釋1.的內容。何來1.的作者覺得言語隔閡？

所以當這四個答案都是原因時，只能選這四個選項中最無共通性的(也就是出題者自行補腦認為的)，因為出題者可能再強調：日本義勇軍(統制者)，完整日語教育(言語政策)，日本遺民(統制者更換)


20 作者何以在看到父親以中文寫作的手札時，深刻覺察到「我是如何無情無能的女兒」？  
(A)早年曾經鄙夷沉浸在日本遺民情緒中無法自拔的父親 
(B)無視於父親年老體衰的事實，自私地旁觀父親的孤寂 
(C)悔恨年輕時期未嘗想過修讀日語與父親建立溝通橋梁 


(D)父親跨越語言障礙，信賴地將生命史與家史傳遞給她

就3.的部分，父親打破貫例(只和日本人交流)，用中文交待家史和生命史。

不論如何看，都是出題作自行補腦才會有b的答案。但至少還可以用推理來推出來出題者想要考生選出的答案，只有b的答案和a c d不同，帶有非後天可以補正(統治者更換，日本遺民)。特殊性高。

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#2349600

我也覺得爭議很大……。話說就算要強調文中的

看NHK，聽〈義勇軍進行曲〉，友好皆日本人。我們像是兩個國度的人，講不同語言，看不同書，想不同的事。父親受完整的日文教育，自習的中文程度其實不差，但他寧可與日本友人通日文信，說他是日本遺民亦無不可


想強調就算喜歡日文也不會特別愛聽義勇軍進行曲。就算是日本人，年輕人也不會無聊去聽義通軍進行曲。

所以說父親手中還活著在被日本人統制，喜歡被日本人統治，說他是日本遺民亦無不可。

然後心所向的國家不同，他父親以說日本為驕傲，就有如台灣人以說台語為驕傲一樣造成言語隔閡。而教育上學校沒教日語給他的女兒，而父親又不說中文認為低俗人才說中文？

 

但a c d都是原因啊，不是不能改變的。所以就硬要考生選作者刻意強調的地方就對了？

a cd 都是原因，但b是特殊原因，因此特別大於普通原則的應用？


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#4459277

這篇問題很大，出題出成這樣也太悲劇

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#1310577
我也覺得為何不能選C?!>"<
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