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19.下列何者不是學校本位課程發展的特色？
(A)主張由下而上草根模式的課程發展
(B)強調以教師專長為本位的課程發展
(C)強調學校成員的民主參與
(D)要能結合社區及家長資源
統計： A(56), B(951), C(115), D(72), E(0) #63826
詳解 (共 10 筆)
1. 學校本位課程發展雖以學校為主體，但也重視學校內外各種人力、資源的運用結合。
2. 學校本位課程發展採廣義課程定義，課程是指在學校指導的一切學生經驗。
3. 學校本位課程發展既重視發展成果，也強調過程中學校社區成員的參與和學習。
4. 學校本位課程發展重新定位學校於課程發展中的角色，使「社會－社區－學校－教師」發展成為一種關係伙伴。
5. 學校本位課程發展重新定義了教師與課程的關係，重視學校教育人員的自主與專業，將課程研究、課程發展與課程實施結合為一體。
6. 學校本位課程強調多樣化、地方化與適切性，可立即回應社會、社區、學校與學生的需要。
7. 學校本位課程發展是倡導「參與」、「由上而下改革」、「草根式的課程發展」的理念。
『KEY 錯了！』
7. 學校本位課程發展是倡導「參與」、「由下而上改革」、「草根式的課程發展」的理念。
學校本位課程（School-based curriculum, SBC）係指以「學校」為中心、以「社會」為背景、以「教師」為主體，結合中央、地方與學校資源與人力，賦予學校教育人員權力與責任，主動進行學校的課程計畫、實施與評鑑。學校本位課程是學校呼應學生之學習需求或活動需要所進行自主規劃的課程設計、教學與評鑑。它是「由下而上」（bottom-up）自主性的課程發展；而非「由上而下」（top-down）被動性的教學執行。學校本位課程要將課程觀念由國家意識轉化為適性教育與全人發展、從主流論述到多元文化的閳釋。學校要對學生之學習需要自發而為，它是以學生為中心、以教師為核心、以學校為主體的課程發展。
為改善過去中央-邊陲的課程發展的困境與缺失；並讓九年一貫課程能落實，達到九年一貫的課程目標，符合九年一貫的原則與精神，落實「學校本位課程發展」（school-based curriculum development）有其重要意義。何謂「學校本位課程發展」? 課程發展有的重視發展過程，有的重視課程發展結果，有的強調參與人員或資源的重組。然學校本位課程發展是以學校為中心，社會為背景，透過中央、地方與學校三者權力責任的再分配，賦予學校教育人員權力與責任，由他們結合學校內外資源與人力，主動進行學校的課程計畫、實施與評鑑（黃政傑，民74）。而可歸納學校本位課程發展有幾項重要意涵（張嘉育，民87）。
by 馬自達
學校本位課程（School-based curriculum, SBC）係指以「學校」為中心、以「社會」為背景、以「教師」為主體，結合中央、地方與學校資源與人力，賦予學校教育人員權力與責任，主動進行學校的課程計畫、實施與評鑑。學校本位課程是學校呼應學生之學習需求或活動需要所進行自主規劃的課程設計、教學與評鑑。它是「由下而上」（bottom-up）自主性的課程發展；而非「由上而下」（top-down）被動性的教學執行。學校本位課程要將課程觀念由國家意識轉化為適性教育與全人發展、從主流論述到多元文化的閳釋。學校要對學生之學習需要自發而為，它是以學生為中心、以教師為核心、以學校為主體的課程發展。
1. 學校本位課程發展雖以學校為主體，但也重視學校內外各種人力、資源的運用結合。
2. 學校本位課程發展採廣義課程定義，課程是指在學校指導的一切學生經驗。
3. 學校本位課程發展既重視發展成果，也強調過程中學校社區成員的參與和學習。
4. 學校本位課程發展重新定位學校於課程發展中的角色，使「社會－社區－學校－教師」發展成為一種關係伙伴。
5. 學校本位課程發展重新定義了教師與課程的關係，重視學校教育人員的自主與專業，將課程研究、課程發展與課程實施結合為一體。
6. 學校本位課程強調多樣化、地方化與適切性，可立即回應社會、社區、學校與學生的需要。
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7. 學校本位課程發展是倡導「參與」、「由下而上改革」、「草根式的課程發展」的理念。
MARK