阿摩線上測驗
19. 下列哪一項不是工作分析的特點？
(A)敘述方式以學習者為中心
(B)是物理性分析
(C)能看出學生的進步情形
(D)分析的越仔細，學習者所必須具備的條件越少。
統計： A(574), B(241), C(181), D(245), E(0) #595804
詳解 (共 6 筆)
(1) 工作分析教學法的兩個概念其一是以學生現階段能力為考量起點(紐文英P193)，但在何華國的啟智教育研究P181頁提到工作本身應是注意的焦點，而非學習者 =A的答案 "敘述方式"著重以教師如何教，而非學生需具備何種能力
(2) 工作分析的教材是根據行為主義的心理理論編制的(蕭金土)，其為行為取向教學模式(紐文英P181) 也就是編序教學 (系統化教材分析)
(3)他是以學生能否達到目標為其教學方法，所以是標準參照測驗架構(紐文英P139，何華國P326，張春興P441)
(4)近年來常應用於身心障礙者(特別是重度障礙者)且重視有效教學的應用(紐文英P193)=強調在其生態環境中符合功能性、生理年齡之活動與技能。注重轉銜(紐文英，P64) =生態課程? <詳細功能性課程及生態課程 分析 請看紐文英-啟智教育課程P56~72 or P73表2-9>
紐文英= 紐文英-啟智教育課程 何華國=何華國-啟智教育研究蕭金土=蕭金土-作分析在中重度智能不足學生教學上的應用 張春興=張春興-教育心理學
之前看過類題有人回答說
敘述方式不一定要學生看得懂
如果他用看的就會
那就不太需要老師教了
當然看得懂最好 但不是必要
工作分析教學法
1. 定義：工作分析教學法是一個將複雜的教學目標分析精簡成一連串 教學小單元的過程。對於每一個教學目標的分析，必須以學生現階段 的能力為考量起點，更必須與系統化教學流程密切配合。
2. 特徵：
(1)強調教師主導式教學
(2) 通常利用個別指導方式進行教學
(3)是重度障礙教育中使用機會最高的教學策略之一
資料來源：林千惠教授 http://sencir.spc.ntnu.edu.tw/site/c_file/a_download/t_key/2561
(D)
截取自《身心障礙學生教材教法》(由 陳麗如著 編輯)
【歷屆類題】
C 21. 有關工作分析法（task analysis method）的敘述，下列何者較不適切？
(A)工作分析的項目越細，則學習者所需具備的能力越少
(B)可作為設計教學活動與教學診斷的參考
(C)工作分析敘述的內容是針對學習者所能看懂得為原則
(D)是針對教材本身的物理性分析，而非針對學習者的心理性分析