21. 有關工作分析法（task analysis method）的敘述，下列何者較不適切？
(A)工作分析的項目越細，則學習者所需具備的能力越少
(B)可作為設計教學活動與教學診斷的參考
(C)工作分析敘述的內容是針對學習者所能看懂得為原則
(D)是針對教材本身的物理性分析，而非針對學習者的心理性分析

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統計： A(269), B(82), C(598), D(434), E(0) #579730

詳解 (共 5 筆)

#825627
工作分析法是將整體行為的包含要素有次序的加以分析以便於教導的方法，有關行為的次序可經由訓練者自行演練或觀察他人行為而得，其教導方法為「說明－示範－協助－自動」的四段教學法來進行。

由上述可知，工作分析敘述的內容當然要使學生能看得懂，但這不是教學重點與原則。教學重點是放在教師的"示範"及學生之後的"自動"，讓學生透過做中學來學習某項技能，工作分析敘述只是讓教師及學習者知道步驟或者口訣的輔助而已。

假設教導學生使用電鍋，將技能用工作分析分得很詳細，且敘述內容淺顯易懂，但面對有認知困難的學生，不能把工作分析當"說明書"一樣，要學生用看的自己學，能學會就不是特殊需求學生了。教導使用電鍋還是要讓教師示範後，協助學生自己操作，讓身體去記憶使用的方式，比起文字的記憶有效多了。
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#1303617
回覆5F
例子：穿衣服
沒有分得很細(穿起來－領子拉好－扣子扣起來) 有些能力不用提示即可做到
分得很細(先穿左手－再穿右手－領子拉好－第一個扣子對齊－從上面的扣子扣至最後的扣子)
將步驟分得很細需較多提示才可以完成，代表能力不是很好
這樣就可以看得出差異囉 :)
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#2139773
工作分析敘述的內容是針對學習者所能看懂得...
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#4893817
(A)根據選項中‘所需’具備的能力，意思...
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#892875
(D)還是覺得很奇怪，怎麼會是以工作本身考量呢? 工作分析不就強調若學生無法做到就要將步驟分得更細嗎?
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