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19. Vygotsky 指出，「內化」是指將社會情境中所理解與觀察到的知識融入個人認知結構而能
為己用的歷程。請以此觀點分析下列四種情境，何者不屬於 Vygotsky 所指之「內化」？
(A) 學生在旁觀察他人遊戲而得知如何進行此種遊戲的比賽
(B) 學生看到高年級學長下課時於走廊上的互動情形而學習到人際交往
(C) 學生藉由觀看電視棒球賽的轉播而了解棒球比賽的規則
(D) 學生經由觀察實驗操作等替代性學習而擴大了其認知基模
統計： A(284), B(760), C(1255), D(4142), E(0) #2927521
詳解 (共 5 筆)
Vygotsky 社會文化理論
社會文化理論強調語言是一種社會文化現象，語言學習者通過把語言運用到行為實踐中，獲得一定的語言文化知識，消除了語言使用和學習的界限。社會文化理論的核心組成部分包括
1.中介（Mediation）
在社會文化理論中，中介是一個核心概念，一個是具體的物質世界（由生物因素決定的低級心理機能），，我們把雙手和頭腦作為中介轉換的工具，進行人類活動；一個是抽象符號的世界（由社會文化因素決定的高級心理機能），我們把語言作為中介轉換的心理工具。
2.內化（Internalization）
在思想觀點上與他人的思想觀點相一致，自己所認同的新的思想和自己原有的觀點、信念，結合在一起，構成一個統一的態度體系，它是人與人之間以及個人與環境間相互碰撞形成的，是改造內部心理機能的過程，由社會、集體合作的活動向個體、獨立的活動形式轉化的過程就是內化機制。心理間平台（interpsychological plane）與心理內平台（intrapsychological plane）之間的相互轉化就是內化的過程。
3.最近發展區（Zone of ProximalDevelopment）
指學習者現實及實際可達到的發展的差距。這個差距是由學習者的獨立解題能力及其潛在發展水平而決定的。換句話說，就是學習者的學習能力以內，但暫時未能理解的知識。
4.鷹架理論（Scaffolding）
鷹架理論又稱為支架式教學（Scaffolding Instruction或 Instructional Scaffolding），指的是學生在學習一項新的概念或技能時，通過所提供足夠的支援來提升學生的學習能力，事實上，從生活經驗來看，對於鷹架理論最容易理解的說法是從在車後扶著協助孩子學習自行騎腳踏車直到學會後才放手……。
5.活動理論（Activity Theory）
活動不單指“做事”，還指在生理需求作用下有目的地做事。活動理論始於活動的概念。活動被視為人類“做事”的系統。
資料來源:
內化是指學習者透過社會交往和文化經驗，將外在的知識和技能轉化為內在的心理過程。這種轉化過程不僅是純粹的接受和儲存知識，還涉及到學習者將新的知識和技能融入到已有的認知結構中，以建立更有效的學習模型。
例如，當一個學生學習新的概念或技能時，老師可以通過提供示範、引導討論和提供反饋等方式來幫助學生進行內化。學生可以通過模仿老師的行為、與同學進行合作學習和在課堂上進行討論等方式，逐漸理解和掌握新的知識和技能。這些知識和技能最終將被內化為學生自己的思維和行為模式，並對其未來的學習和發展產生積極的影響。