2. 下列何者是史登伯格(R. Sternberg)所提出的智力理論？
(A)智力結構模式(structure-of-intellect model)
(B)智力三元論(triarchic theory of intelligence)
(C)多元智慧論(theory of multiple intelligences)
(D)智力三階層理論(three-stratum theory of intelligence)

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統計： A(397), B(5562), C(329), D(209), E(0) #744089

詳解 (共 6 筆)

#1016079
（a)智能結構論-基爾福特guiford
（c)多元智力論-迦納Gardner
   (d)智力三階層理論-卡羅爾Carroll

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0
#1393120
(補充:智力三元論)
1.史登柏格 用"訊息處理論"來解釋智力。
2.分三種智力:組合性智力、適應性智力、經驗性智力。
(口訣:將東西先組合起來，然後適應看看，才會有經驗。)
不知道這樣記法可不可，參考用用囉！
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0
#1107582
Carroll(1993)提出認知能力的三階層模式：最高階層是普 通智力(g因素)，第二層是主群因素，也就是各領域的廣 泛能力（晶體智力、流體智力、一般記憶和學習、視知 覺、聽知覺、提取能力、認知速度），第三層是特定能 力（如歸納、語言發展、記憶廣度、空間關係、語音區 辨、字彙流暢、知覺速度等）。
37
1
#1033825
B
緣由

智力三元論是美國心理學家史登柏格 (Robert J. Sternberg) 於1985年首次提出。智力三元論的興起，是受了認知心理學上訊息處理論的影響，將人類視為如同電腦處理訊息的過程，以認知歷程的觀點，來解釋認知活動中所需要的能力。換言之，要了解什麼是智力，必須先了解行為之後的認知歷程，亦即了解解決問題時，如何運用思考，如何組織知識。 他認為人的智力有組合智力、經驗智力、適應智力等不同能力的組合。其過程：後設成分、付諸行動、習得新知、智能保留、遷移的成分。 多維取向智力理論，有助於學校重視全人教育的理念。使學生能接觸現實生活與吸收新經驗的機會，以培養適應環境與創造新經驗的能力。

人類智力形成

根據三元理論，人類的智力是由連接的三邊關係組合的智力統合體，這三邊可視為構成智力的三種成分，各邊的長度因人而異，這也可解釋智力的個別差異。這三邊分別是：

  • 組合智力(componential intelligence)：這與智力行為如何產生有關。指個體在解決實際問題時表現於思考、計畫、判斷、執行等心智活動中的能力。
  1. 後設成分：指高層次的心智執行過程，用以計畫、監控、評鑑個人的解決問題能力。
  2. 作業成份：指個人在運思中使用語文及運算以比較、組合、推理的能力。
  3. 知識習得成份：指個人經由學習語文或數學等而獲得知識的能力。
  • 經驗智力(experiential intelligence)：
指個人面對新環境時，應用舊經驗與新經驗結合，表現適當的行為。
  •  教育Wiki
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#1598821

◎愛情三元素(看智力時 不小心想起高三社會的這個XD
1988年，美國教育大師斯騰柏格（Robert. J. Sternberg, 1949~）認為愛情分別是由動機、情緒、認知三者形成。三種成分，在愛情活動中發揮不同的作用。動機使愛情雙方感到「親密」；情緒使愛情雙方體驗「熱情」；認知使愛情雙方相互「承諾」。

斯騰柏格「愛情三元素理論」﹝Triangular Theory of Love﹞說明完整之愛構成要素：
1.激情（Passion）：浪漫感、外表吸引力、激動興奮、強烈的吸引力、想多認識對方、想多與對方接觸、身體的親密、性……等等。
2.親密（Intimacy）：交談、傳情、心靈交流、深刻的認識、貼心、默契、相知、相惜、信賴、安全感。
3.承諾（Commitment；Decision）：開始愛一個人，願意經營愛的關係、決定與對方長相廝守、為彼此的關係負責、一起面對未來、願意犧牲奉獻。

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#5438721



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