2.主張教導身心障礙學生實際生活中重要的技能，使其 能在社區中獨立生活，且重視家長參與整個選擇課程 目標與內容之課程稱為：
(A)發展性
(B)功能性
(C)生態性
(D)以上皆是

答案：登入後查看
統計： A(4), B(48), C(141), D(11), E(0) #54847

詳解 (共 6 筆)

#165146
突然發現上面畫錯答案了><

主張教導身心障礙學生實際生活中重要的技能，使其 能在社區中獨立生活，且重視家長參與整個選擇課程 目標與內容之課程稱為： (A)發展性 (B)功能性 (C)生態性 (D)以上皆是
 主張教導身心障礙學生實際生活中重要的技能，使其能在社區中獨立生活的課程，稱為：(A)發展性 (B)功能性 (C)生態性 (D)以上皆是                     出於： 臺北縣94學年度國小暨幼稚園教師甄選試題（特教─身障組）


4
0
#146769

主張教導身心障礙學生實際生活中重要的技能，使其 能在社區中獨立生活，且重視家長參與整個選擇課程 目標與內容之課程稱為： (A)發展性 (B)功能性 (C)生態性 (D)以上皆是                    桃園縣96年度國中教師甄選【專門科目：特殊教育】試 題#1194

 
87.主張教導身心障礙學生實際生活中重要的技能，使其能在社區中獨立生活的課程，稱為：(A)發展性 (B)功能性 (C)生態性 (D)以上皆是                     出於： 臺北縣94學年度國小暨幼稚園教師甄選試題（特教─身障組）

--->雖然我還是沒很確定答案，不過兩題的差異點似乎是在於有沒有家長參與，所以  有家長參與的就選生態課程!    沒有的就選功能性吧!!


4
0
#146767

l   【生態課程】(參考紐文英《啟智教育課程與教學設計》)

1.目標:幫助學生適應正常環境，以及獨立生活。

2.課程包括:居家、學校、社區、職業生活。

3.內涵:

(1)注重學生目前以及將來生活環境中，所需的技能。

(2)考量真實的環境，利用環境中的真實材料為教材。

(3)配合生態評量，以[活動本位教學]為主。

(4)家長和學生共同參與課程內容、目標的規劃。

(5)課程規劃注重學生個別需求，落實[個別化]。

4.例子:

(1)社區本位課程

(2)COACH-給與孩子選擇和調整的課程。

3
0
#134586
?????不一樣耶?????誰來救我~~~~~~~~~~~~
(B)87.主張教導身心障礙學生實際生活中重要的技能，使其能在社區中獨立生活的課程，稱為：(A)發展性 (B)功能性 (C)生態性 (D)以上皆是 出於： 臺北縣94學年度國小暨幼稚園教師甄選試題（特教─身障組）
0
0
#134587

「發展性課程」強調人類是依照發展階段的預期順序成長或發展的，每個階段是另一個較高階段的先備條件。因此，在設定教學目標時，主要依據學生身心發展的順序來加以選擇。然而，由於學習材料和日常生活環境無關，造成類化的困難。

 

「功能性課程」則是指在選擇教學目標時，考量兒童本身的能力以及在適應環境上的獨特需求來設計課程，因此，其課程設計不僅符合兒童個別能力的差異，同時更強調增進環境適應的能力。

 

生態課程的目標在使智能障礙者適應正常化的環境，並且獨立地生活。適合任何年齡及障礙程度的學生，尤其是年長及重度障礙者。



>>>>>照這樣看來的話，此提是說要教身障生實際生活中重要的技能，所以答案應該比較偏向<<功能性課程>>才對 

0
0
#143306

所以這題答案是B還是C啊!!!

0
0