2.每一繼續的經驗建立在前一經驗之上，且作更廣更深的處理，是課程組織的何種原則？
(A)繼續性
(B)順序性
(C)統整性
(D)銜接性

答案：登入後查看
統計： A(1008), B(1415), C(70), D(111), E(0) #436288

詳解 (共 7 筆)

#727122

繼續性：重複舊經驗，以利幼兒學習。

程序性{順序性}：以舊經驗為基礎，再加深新經驗----關鍵字:加深加廣

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#3280610
繼續性重複舊經驗，以利幼兒學習。如:喚起...
(共 157 字，隱藏中）
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#744981

布魯納(J.S. Bruner)的教育理論而設計的〔人的研究〕(MACOS)最具代表性，合乎課程組織的繼續性(continuity)和順序性(sequence)等規準。

 
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#864749

容易弄混




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#842945
更廣更深的
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2.每一繼續的經驗建立在前一經驗之上，且作更廣更深的處理，是課程組織的何種原則？

(B)順序性  
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#6278253

課程組織原則

原則

內容

繼續性

(垂直銜接)

讓幼兒在不同學習階段、領域與教學活動中，有重複練習(重複舊經驗或討論已有的經驗)的機會，並加深、加廣其學習經驗，如：螺旋式課程。

程序性

(順序性)

教材的安排以舊有經驗為基礎，慢慢加深加廣(新舊經驗的結合)，在同一個主體做廣泛地延伸，由部分到整體、由具體到抽象、由簡單到複雜。

統整性

(水平銜接)

打破各科界線，使各領域彼此連結，讓個學習經驗與課程內容建立適當的關聯，統整知識。

連貫性

(銜接性)

能掌握繼續性、順序性及統整性三大原則。

平衡性

(均衡性)

教材的均衡就是要能兼顧幼兒的一般需求及特殊需求(共同需求及個別需求)，也就是重視各學習領域的內容、配合幼兒的能力發展、符合幼兒的興趣，提供幼兒多樣化的選擇，讓幼兒各取所需。
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