2. 因應普通班發展遲緩幼兒的能力差異，教師在全班的主題課程活動中，將認知領域的教學目標分為高組和低組 的不同目標，這是何種教學法的應用？
(A)重疊課程
(B)直接教學
(C)多層次教學
(D)活動本位教學

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統計： A(95), B(150), C(5489), D(397), E(0) #1992509

詳解 (共 10 筆)

#3349303

(A)重疊課程→不同領域不同目標

(B)直接教學→直接教學法是由教師為整體教學的中心，並將整個教學結構化、系統化。 教學過程中，教師應該伴隨鼓勵與回饋，並提供有利學習的教學氣氛讓學生增加學習成就、減少挫折

(C)多層次教學→同領域不同目標

(D)活動本位教學→活動本位教學意指將學習目標整合於幼兒日常活動或其感興趣的功能性活動之中來學習。

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(A)重疊課程→不同領域不同目標

(B)直接教學→直接教學法是由教師為整體教學的中心，並將整個教學結構化、系統化。 教學過程中，教師應該伴隨鼓勵與回饋，並提供有利學習的教學氣氛讓學生增加學習成就、減少挫折

(C)多層次教學→同領域不同目標

(D)活動本位教學→活動本位教學意指將學習目標整合於幼兒日常活動或其感興趣的功能性活動之中來學習。
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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#2707802
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