2. 請問教育領導人運用科層意象驅動教育革新的良好契機為何？
(A) 照章行事
(B) 魅力權威
(C) 技術創新
(D) 權力意志

搜尋資料的過程中找到了一個蠻好玩的小知識，不曉得會不會這題沾上點邊

科技領導：https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail/?title=%E7%A7%91%E6%8A%80%E9%A0%98%E5%B0%8E

領導者能夠善用領導技巧，使所屬成員能夠運用科技，致力於組織目標的達成。在二十一世紀這個資訊科技的社會，任何一個組織要能提升其競爭力，必須充分掌握資訊科技的優勢，以提升組織效能。

學校是社會的一環，自然不能忽略資訊科技對於教學與學生學習的重要性。所以，學校領導者如何有效扮演科技領導者腳色，以提升學校行政與教學成果是成為經營學校的重要課題。基本上，學校的科技領導主要涉及到學校領導者能鼓勵教職員工生廣泛應用科技，來增進行政效率、教學效果與學習成效

在學校行政第二十八期的PDF檔第二十一頁中提到了科層組織的缺點(優點也有，可以自行參考)

ftp://sf.csj.ks.edu.tw/pub/exam-adm/G-schadm%C2%F9%A4%EB%A5Z/%BE%C7%AE%D5%A6%E6%ACF28%B4%C1.pdf

1. 科層體制中行政人員的權威與教師的專業自主性易生衝突；權威的過度或不當使用，將使教師的專業自主性受到不利的影響。

2.「不講人情」的觀念，將使師生關係及行政人員與學生的關係受到傷害。教育是知、情、意的活動，常帶有感情和價值的成分在內；尤其教師應該發揮「教育愛」，故在教化的過程中未必不能講人情。

3.科層體制中的官僚作風，易使正式權威與非正式權威、行政人員與教師發生衝突。行政本應支援教學，但往往容易干擾、限制教學活動的進行。

4.科層人員墨守成規一切照章行事，將使教育活動缺乏彈性因應的能力，而想像力與創造力也易遭抹煞。

5.科層體制一經確立，及易形成一完整的封閉系統，難以顧及教育體系以外的環境變遷，如此一來，將使教育改革的步調趨於緩慢。

6.在學校的系統中，部分教師兼任行政人員或其他職務，容易造成角色認同的混淆與功能的衝突。

個人淺見：

運用科技等技術創新，能夠改變現有的組織，例如像是減少不必要的行政流程，增加辦事情的效率，然後E化也可以協助教師成長，每個人或多或少都能夠受益。當然文獻裡頭也指出不能只是為了科技而使用科技，這樣子會流於形式。如果要能夠在受到科層體制限制的環境下革新，我想技術會不會是比較容易切入的呢? 

更多關於科技領導的資料：

1. https://nccur.lib.nccu.edu.tw/bitstream/140.119/78564/1

2. http://nccur.lib.nccu.edu.tw/bitstream/140.119/33042/6/52509106.pdf

只有我看不懂題幹斷句該怎麼斷嗎@@？

應該這樣斷句吧

請問教育領導人運用 科層的意象 去驅動 教育革新的

 契機為何？

可是答案是C耶