20.下列有關光譜計畫(project spectrum)之敘述，何者較為正確？
(A)擬定的課程計畫適用於強調分科教學的幼稚園
(B)其評量包含語文、邏輯數學、音樂與空間等八種智能向度
(C)是依據史坦柏格(R. Sternberg)的智力三元論發展的一種教學方法和評量
(D)透過智能光譜評量，了解幼兒的組合、經驗及適應等智能向度)。

光譜計畫（Project Spectrum）是揉合Howard Gardner 的多元智慧理論（Multiple Intelligences）和David Feldman 的非泛文化理論（Nonuniversal Theory）而成的研究計畫。由哈佛大學零方案與塔夫特大學(Tufts University)的研究群共同推動，並且結合了學校、社區的專家和博物館協力追求更佳品質的教育（註一）。

　基本上來說，光譜計畫的信念是：每個孩子擁有不同能力組成的獨特剖面圖或智慧的光譜。同時這些智慧並非是固定不變的，它們可以在充滿啟發性的材料和活動而形成的教育機會中，得到滋潤和成長。在光譜計畫中，有兩個重要的階段，第一階段為1984年到1988年。在這段時期中，研究者針對七個領域方面---語言、數學、音樂、藝術、社會理解、科學、肢體動作等，設計了相當具有開創性的評量活動，以找出孩子的獨特優勢能力。第二階段為1988-1993年，研究者將研究計畫的結果推廣到小學低年級中。此時，他們著重四方面的教育方案發展與設計：(1)利用已經發展出來的評量活動，進一步修改成評量的量表，（2）設計學習中心的活動幫助孩子發展各領域中的能力，（3）將光譜的架構和兒童博物館形成合作關係，（4）以光譜計畫的方法為基礎，創設了師父方案（Mentor Program）。這些教育方案的發展和設計，對於教育鬆綁中的台灣中小學而言，非常值得細細閱讀和討論

   二、啟示 

1.課程設計應以多元角度思考                      2.教學與評量是一體兩面密不可分 

3.評量是在真實的情境脈絡之下進行           4.發覺幼兒優勢智能以啟導弱勢智能 

5.設置多樣化的學習區以激發多元智能       6.提供完整詳實的評量報告 

7.尊重幼兒的個別差異                                  8.父母參與課後活動