20.下列有關課程組織類型的敘述何者正確？
(A)將國語、數學不同的知識體系設立不同科目來教，這是「核心課程」(core curriculum)的組織方式
(B)國語科教唐詩時，連結到音樂科的唐詩的吟唱，這是「相關課程」(correlated curriculum)的組織方式
(C)以「環保」為主題，結合化學、地球科學、經濟等學科，這是「融合課程」(fused curriculum)的組織
(D)過去國小將社會科和自然科融合為「常識科」這是「經驗課程」 (experience curriculum) 的組織

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統計： A(49), B(706), C(195), D(37), E(0) #218398

詳解 (共 9 筆)

#280818
(A)分科課程
(C)核心課程
(D)融合課程
這樣應該沒錯吧!  各位大大  ~  ^^
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#783020

基本上與5F Bing大看法一樣，若硬要區分廣域課程和融合課程時，某書有個不錯的說法，提供參考：

‧融合課程：有相關 的科目合併，重新組織。Ex:歷史、地理、公民合併成社會科。

‧廣域課程：不一定有關聯性 的科目合併，以擴大學習領域。Ex:自然科、社會科合併成常識科。

 

(C)的話，以社會需求 、問題 為主軸→核心課程。

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#1341356

下列的課程組織型態，何者的統整程度比較高？ 
(A)學科課程 
(B)相關課程 
(C)融合課程 
(D)廣域課程 。

答案：D
 

 

學科→相關→融合→廣域→核心→活動

相關課程：兩個以上的科目透過聯絡教學，進行內容整合，使學生學習經驗較完整，但不打破科目界線，科目間仍必壘分明。

融合課程：又稱合科課程，將相關科目併為新科目，例公民、歷史、地理→社會科。

廣域課程：將人類實際文化活動分為若干大範圍，將有關知識重組，但不細分科目，似九年一貫的七大領域。

核心課程：問題中心，通常以社會科為核心。

活動課程：又稱經驗課程或兒童心中課程，兒童生活為內容，不分科。


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#765955

廣域課程之形成一如融合課程，只不過在範圍上再予以擴大。當前西方的課程理論學者對廣域課程和融合課程的界定並不甚清晰，因此課程設計的者須知有時廣域課程的概念即融合課程的概念。若我們一定要區分廣域課程和融合課程時，可以是社會科及自然科為融合課程，但自然科和社會科又可以產生相關課程甚至融合課程（即自然科和社會科融合為常識科），此時即屬廣域課程。（黃光雄、楊龍立（民90）。課程設計：理念與實作。台北：師大書苑。）

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#564673
廣域課程是指科目間不分界線，打破分科分際，如同七大領域等即為廣域課程，與以「環保」為主題設計的核心課程不同喔。
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#765954
D比較像 廣博吧  社會科  跟自然科 又可以分很多小科目  他把這兩大科 合併，  以常識科。 或是常識類~來分  感覺事項廣博
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#1284153
（A)分科課程
(C)核心課程
（D)融合課程（合科課程）


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#281182


我在想(C)是不是算廣域課程?

老實說我也不是很懂哈哈

只是單純覺得廣域課程好像就是把所有相關的主題都拉進去一起學習這樣

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#1587134

所以D選項應該是廣域課程和融合都算吧!

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