就整個教育歷程而言，在小學階段，應該強調下列何種班級社會體系的功能？
(A)社會化的功能
(B)照顧的功能
(C)試探的功能
(D)選擇的功能

小學是社會化功能　  國中之後是分化選擇進入社會中

班級社會體系的功能分析：

1.社會化功能。塗爾幹(E.Durkheim)認爲，班級社會體系的功能，就是把一個「個別存在的人」變爲一個「社會存在的人」，即使其社會化。

2.選擇功能。韋伯(M.Weber)認爲，學校是一個正式的組織，它反映社會的政治、經濟、階層和結構關係，並爲之服務。

3.社會化和選擇的雙重功能。帕森思(T.Parsons)分析和研究了美國中小學班級，認爲班級社會體系具有社會化和選擇的雙重功能。

4.社會角色的社會化功能。德裏班(R.Dreeben)認爲，班級成員較多，組成的體系較複雜。在這樣的群體中，學生學到了扮演成人的社會角色所必須具備的特質，班級社會體系提供給學生這些經驗，因而能促使其成爲現代社會的一個有效的成員，使其「社會化」。  

5.監護功能。華勒(W.Waller)認爲，班級社會體系從本質和功能上來看，是一個服務機構，是爲社會提供服務的，正如精神病院或獄監一樣。班級社會體系由教師和學生組成，但是師生之間從根本上說有著必然的衝突。

6.儀式功能。傑克遜(P.Jackson)長期致力於觀察小學班級活動，他發現班級社會體系如同社會群聚。只有在班級中，一個學生才有機會與幾十個人每天相聚數小時。如何控制這樣一個群聚，就要確立明確的權威階層，規定群體遵守的儀式規矩。這種班級活動是按固定的時間以預先規定好的內容進行的，學生學到的是如何耐心等待、逆來順受，學到如何在群聚中生活，因此，班級社會體系的功能是爲學生適應群聚生活提供規範儀式。

國小統整

國中試探

高中分化

國小統整

國中試探

高中分化---高一統整、高二試探、高三分化