所屬科目：教甄◆教育專業科目-國小
1. 下列哪些項目符合情意教學目標？甲、品格、價值評定。乙、知覺、機械化。丙、接受、價值組織。丁、分析、綜合。(A) 甲、乙 (B) 甲、丙 (C) 乙、丁 (D) 丙、丁
2. 依特殊教育課程調整原則，將該學習階段或跨學習階段之學習重點轉化成 生活化與功能化的學習目標及內容，是哪一種調整方式？ (A)減量(B)重整(C)替代(D)簡化
3. 下列哪些事項較符合結構化教學的理念與做法？甲、啟發學生建構自己的知識。乙、先評估找出學生的浮現能力。丙、安排開放式空間及時間作息。丁、需要善用視覺提示教學。(A) 甲、乙 (B) 甲、丙 (C) 乙、丁 (D) 丙、丁
4. 比較下列教學安排，下列哪兩項較有利於學生習得購物能力的類化？甲、在學校的班級內進行購物教學活動。乙、採用連續性增強策略進行購物教學。丙、採用間歇性增強策略進行購物教學。丁、到實體商店進行購物教學活動。(A) 甲、乙 (B) 甲、丙 (C) 乙、丁 (D) 丙、丁
5. 下列哪些資源班學生課程的安排方式較為適當？甲、抽離式課程的上課時間，可安排在普通班原課程的上課時段。乙、學生學習表現顯著落後普通班學生的表現，較適合安排抽離式課程。丙、外加式課程的學習表現由原普通班教師負責評量。丁、外加式課程應利用體育或藝能課的上課時段實施為佳。(A) 甲、 乙 (B) 甲、丙 (C) 乙、丁 (D) 丙、丁
6. 小熊是一位有注意力缺陷過動症的學生，經常於上課時離開座位，更換手 邊的活動或工作。這些行為是下列哪一項行為特徵的反應？ (A) 注意力缺陷 (B) 衝動行為 (C) 過動行為 (D) 健忘行為
7. 老師對資源班上課的學生說，下課前完成學習單後可到遊戲角玩自己喜歡的遊戲，老師所採行的策略是： (A)增強(B)代幣制(C)負增強(D)過度矯正
8. 下列哪些事項符合直接教學法的理念？甲、以低度結構方式呈現教材乙、以工作分析設計教材丙、強調過度學習丁、強調分散式教學。(A) 甲、 乙 (B) 甲、丙 (C) 乙、丁 (D) 丙、丁
9. 社會故事教學法的敘述，下列哪些事項較適合？甲、用於自閉症學童瞭解社會情境的教學策略。乙、社會故事的指導句，宜以肯定句來陳述。丙、社會故事的觀點句，用以教導瞭解別人的想法和感受。丁、社會故事以第二人稱撰寫為主(A) 甲、乙、丙 (B) 甲、乙、丁 (C) 甲、丙、丁 (D) 乙、丙、丁
10. 有關生態評量的理念及評量步驟，下列哪些事項較適切？甲、以學生目前生活及未來預期生活的環境為評量範圍乙、生態評量的評量步驟依序為: 活動與技能、主要環境、次要環境、領域等階段。丙、生態評量的評量步驟依序為:領域、主要環境、次要環境、活動與技能等階段丁、生態評量的評量步驟依序為:技能及差異分析、活動、次級環境、主要環境等階段。(A) 甲、 乙 (B) 甲、丙 (C) 乙、丁 (D) 丙、丁
貳、問答題 一、請說明正向行為支持計畫的主要內容為何？特教教師如何以正向行為支持的諮詢合作模式，協助跨文化家庭的父母或主要照顧者，幫助有情緒或行為困難的孩童建立正向行為及減少不適當行為，期以發展較佳的行為表現及學習潛能？
二、聯合國通過身心障礙者權利公約，倡議融合教育(inclusion education)是實現受教權的要件，請說明什麼是融合教育？阻礙融合教育的因素？學校該如何推行融合教育(請舉例 3-5 個推行策略)？
三、請說明亞斯伯格症與高功能自閉的區別為何？並請以亞斯伯格症的特殊教 育需求課程為例，結合創造性藝術表達活動，規劃一學期(18 週)的社交技 巧課程及教學活動設計？(20％)
四、小星為一位高年級患有書寫學習障礙、注意力缺陷過動症及資優學生，喜 歡探索周遭環境的小昆蟲，擁有自然科學的豐富昆蟲知識，但不喜歡寫 字，團體活動時常要搶先發言、不易傾聽他人意見、不能輪流等待，較難 與同學小組合作，在班上人際關係不佳。請說明擬定小星的 IEP 需要考量 哪些事項？並請舉例撰擬小星的 IEP 學年目標 3-5 項及其相對應的學期目 標各 2-3 項？(20 分)
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