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融合教育意指特殊生和一般生在同一班級中一起學習的教育方式，強調提供給每個孩子正常、非隔離式的學習環境，強調所有學生的學習都為一體，一般學生及身心障礙學生都是關注的焦點。
然而，融合教育在校園的實施，卻有些窒礙難行之處，以下將分別論述阻礙因素及學校可推行的策略：
一、阻礙因素
(1)普通班內的挑戰：普通班教師的阻力一大多數為本身專業知能之欠缺造成教學調整之困難。
(2)無障礙環境的不足：自無障礙環境的限制一目前為止我國各級學校的學習環境仍無法達到無障礙設施的基本要求，因此特殊學生在行的方面受到相當大的限制。
(3)特教專業的挑戰：融合教育講求團隊之服務與整合，然而特殊教育教師的角色卻往往因此而定位不明，造成特殊教育教師能寧可留在特教體系中教學，而不願介入普通班處理特殊學生的相關問題。
(4)家長的質疑：一般學生的家長則因為不瞭解特殊學生的特質，而擔心子女的受教權遭到剝奪；特教學生的家長擔心我的孩子在普通班會不會被好好照顧。
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二、推行策略
(1)提供教師獎勵方案：除了法定的減班級人數之外，也可以減少教師授課節數，讓普通班教師有更多的時間進行教學評量的調整。
(2)鼓勵教師增能：提供多種研習或工作坊，讓普通班教師理解融合教育的理念進而轉為支持。
(3)加強行政支持：可以彈性調整作業調閱、成績處理、教室位置、或協助尋求適當且足夠的教具輔具等，也隨時主動瞭解班級教師教學上遭遇的困難，給予心理、教學、問題處理或親師協調上持續、立即和實用的支援。
(4)實施特教宣導：多透過傳播媒體、文宣或其他體驗形宣導活動，傳達融合教育的理念，可以透過影像或實際體驗理解身障者的不易，也可透過社會性增強方式，鼓勵普通學生與特殊需求學生成為好夥伴。
綜合上述，期以透過完整的實施方向讓融合教育的推廣能更落實。
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