21. 梅格認為編製課程應包括三個主要的階段,下列何者不包括在內?
(A)準備階段
(B)發展階段
(C)改進階段
(D)試用階段

梅格(Mager)和畢其(Beach) 實物導向型的課程發展模式稱為實物導向課程發展模式，其認為技職課程的發展可分為準備、發展、和改進三個階段。(Mager & Beach，1967)

1、準備階段---包括六個步驟：(1)職業描述；(2)任務分析；(3)研究施教對象；(4)擬訂課程目標；(5)決定評量標準。

2、發展階段---包括六個步驟：(1)列出課程單元；(2)決定單元順序；(3)選擇教材內容；(4)編排內容順序；(5)擬訂教學計劃；(6)進行教學實驗。

3、改進階段---包括三個步驟：(1)比較課程目標與教學成效；(2)比較課程目標與實際工作要求；(3)修正與試驗。

• 梅格（Robert F. Mager）在《教學目標的準備》一書中提到描述教學目標的三要素：

1. 描述可觀察行為（Observable behavior）：要求學生用此以證實目標的熟達。例如「寫出」、「解決」、「確認」，及「口頭描述」，諸如「知道」、「瞭解」，及「欣賞」等詞須加避免，因為這些語詞並不涉及「可觀察的行為」
2. 描述重要條件（Conditions）：期望學生在此條件之下，證實目標的達成。例如時間限制，可以使用的教材或設備，或特別的指示
3. 標準（Criterion）：用來評鑑學生行為表現是否成功的效標（Criterion）。例如，必答對百分之七十，正確應用三項原則

• 學生可以使用字典（條件）查出（可觀察的行為）第三課生字的字義及部首（標準）

• 梅格（Robert F. Mager）認為教學模式應包含四個要素：

1. 教學目標：教學模式最重要的步驟，教學者應選擇、分類、分析和詳述教學目標
2. 預估：瞭解學生是否具備教學所需的起點能力。教師在預估後應設計適合學習者的活動
3. 教學程序：選用或設計教學材料、設計能達成目標的教學計畫
4. 評鑑：用來確定教學是否達成目標