21.劉教授曾經參與中縣高中教師團隊的課程發展工作，後來劉教授應教育局的邀請，前往該校進行課程評鑑，此時她具備那一種評鑑人員的身份？
(A)中介人員
(B)外部人員
(C)內部人員
(D)準參與人員

答案：登入後查看
統計： A(120), B(288), C(667), D(116), E(0) #50366

詳解 (共 10 筆)

#72541
評鑑的主要概念
（一）績效評鑑與發展評鑑：前者目的在於評量出組織績效，後者則是以改進為導向的一種評鑑。
（二）專家評鑑與業餘評鑑：專家評鑑的專家來源，可行的有「學者專家」、「退休不久的校長」、「現任校長」等。
（三）內部評鑑與外部評鑑：內部評鑑指進行評鑑的人本身就是學校內部的成員；反之，外部評鑑，指的就是進行評鑑的人，是學校以外的人士。
（四）形成評鑑與總結評鑑：形成評鑑重視過程的重要性，看重計畫過程中所產生的附加產物；總結評鑑則重視結果、績效。
（五）原級評鑑與次級評鑑：原級評鑑指的是對人、事、物直接評鑑，包括有教科書評鑑、教學評鑑、校長評鑑、追蹤評鑑等等；次級評鑑則不對人、事、物直接評鑑，評鑑的客體是原級評鑑。
（六）後設評鑑與整合評鑑：後設評鑑是評鑑原級評鑑，整合評鑑是統整評鑑結果。
29
0
#255636
所以意思說～因為教授有參與中縣課程發展這樣的活動(等於是說已經是這組織的一份子)，而教育局又要他到學校去做評鑑，所以他看似外校的人士進入評鑑，但其實他已經是有參與課程發展之中的人，所以算是內部人員......
8
0
#72540
由內部或外部人員進行評鑑

課程評鑑可由課程設計人員自己擔任，或交由課程設計人員以外者來擔任。內部人員從事評鑑的優點在於課程為其所設計，因而可掌握內部運作和實踐的詳情，較能把握學校的需要，評鑑結果也較易被接受而納入改進課程設計之中。但由於課程設計者本身通常缺乏評鑑訓練，且涉入課程的程度過深，可能產生共存共榮的認同心態，因而易喪失客觀性。由外部人員擔任評鑑的優點是可由具備評鑑專長者擔任，同時，能保持「旁觀者清」的態度，發現內部人員易忽略的現象，評鑑結果較具客觀性、公信力；但外部人員因其對課程方案可能了解不夠深入，以致於對課程設計者的需要未能加以滿足。

為結合內外部人員的觀點，最好能使二者通力合作。促使外在評鑑人員由督察的角色演變為顧問的角色，為學校人員提供支援及專業意見；另一方面，學校內部人員則應致力於爭取和參與民主的評鑑，並透過評鑑達成專業成長。


2
0
#137370
馬先生就是馬自達先生    我只是不知道這位劉教授算不算是內部人員?   我以為不算
1
0
#137142
所謂的『內部人員』並非全然是指『該校教職員工』！（刻板印象）
1
0
#137315
我也沒說他是該校教職員工啊  依目前本題情況來看 他既然是被稱做某某教授  就是某大學的教授
所以這位教授是學校內部的成員喔 
0
0
#137062

他是學校內部的人員嗎??  應該是某大學的教授吧?

0
0
#252266
他不是外校人士嗎
0
0
#987001
那有D準參與人員的說法嗎?
0
0
#137337

『他是學校內部的人員嗎?』就這句話來說～你就自動連結（這位教授是學校內部的成員）。

 

重申『內部人員的評鑑』的定義。（可翻閱大學用書）

 

題外話：

『教授是學校內部的成員』就是指的是『教職員工』（教職員工）是－－統稱。

0
0