22.個別化教育方案是針對某一身心障礙學生的
(A)診斷與處方
(B)教學計畫
(C)成 績報告
(D)家長與學校的契約書

精簡化的IEP，其內容至少要有三大部分，即：

(一) 學生基本資料：包括：家庭背景、學生特質….

(二) 評量診斷資料：包括學生的學業、生活適應、情緒等的起點行為。

(三) 教學方案：包括長短期目標、學習評量、各教學負責人、教學資源、教學策略、回歸措施等。

請問根據解析答案就是a嗎

在每一個群體中，各成員的特質都會有差異性存在，在教育普及且兼顧教育機會均等的條件下，學校普遍被要求依常態方式編排班級，則在班級常態分配曲線圖中，左右兩端的學生不適合在大班級中接受教育。尤其代表學習能力低的左端學生，他們在教學上無法像一般學生一樣使用相同的教材、教法與評量標準。他們需 要一套適合於他們的心智水平的教育方案，以為教師施教的依據，並提供教師、行政人員作為評估教學效果與績效的標準。

此教育方案是針對學生個人或具同質性的一組學生而設計的方案，稱之為個別化教育方案(Individualized Education Program,簡稱IEP)。

內容應包括下列事項：

 一、 學生認知能力、溝通能力、行動能力、情緒、人際關係、感官功能、健康狀     況、生活自理能力、國文、數學等學業能力之現況。

二、學生家庭狀況。

三、學生身心障礙狀況對其在普通班上課及生活之影響。

四、適合學生之評量方式。

五、學生因行為問題影響學習者，其行政支援及處理方式。

六、學年教育目標及學期教育目標。

七、學生所需要之特殊教育及相關專業服務。

八、學生能參與普通學校（班）之時間及項目。

九、學期教育目標是否達成之評量日期及標準。

十、學前教育大班、國小六年級、國中三年級及高中（職）三年級學 生之轉銜服務內容。

前項第十款所稱轉銜服務，應依據各教育階段之需要，包括升學輔導、生活、就業、心理輔導、福利服務及其他相關專業服務等項目。參與擬定個別化教育計畫之人員，應包括學校行政人員、教師、學生家長、相關專業人員等，並得邀請學生參與；必要時，學生家長得邀請相關人員陪同。

第十九條      前條個別化教育計畫，學校應於身心障礙學生開學後一個月內訂定，每學期至少檢討一次。