22.學習障礙學生的鑑定標準有所謂「經確定一般教育所提供之介入，仍難有效改善」。其理念與下列何者最相近？
(A)習得無助
(B)無縫轉銜
(C)個別化教學
(D)對教學的反應

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統計： A(918), B(115), C(410), D(3570), E(0) #556889

詳解 (共 7 筆)

#1641672

介入反應模式→教學前介入的概念

避免偽陽性(不是學障卻被鑑定為學障)發生

也更容易篩選出偽陰性(是學障卻沒被發現)學生

此介入模式可以減少特教資源浪費

讓真正需要幫助的學生透過三層介入被篩選出來↓如下說明


Fuchs等人(2002)提出RTI的鑑定學習障礙模式可以分為四個階段評量過程：前三個階段在普通教育中進行，最後一個階段在特殊教育中實施。

步驟一：篩選高危險群學生，主要在普通教育中進行。

步驟二：提昇普通教學成效（第一層介入），主要以補充班級普通班教學與檢核學生在普通教育的學習成效。

步驟三：診斷性嘗試教學（第二層介入），以普通班級教學內容為基礎，提供學生相關補充教材。

步驟四：特殊教育鑑定與安置（第三層介入），並進行學障鑑定，依學生的學習表現結果，並進行相關鑑定的過程，排除其它障礙因素，以確認學習障礙的資格。

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#931391
謝啦小容所以A指的是「學生」的學習動機方...
(共 39 字，隱藏中）
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#931131
習得無助是指在經過多次的失敗後，完全沒有想嘗試學習的動機，而題目中所指的是對於任何的補救教學都無效，故符合(D)的答案
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#999656
response to intervention(RTI)
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#3224360
補充相關題目24.轉介前介入之執行對學習...
(共 174 字，隱藏中）
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#925129
求解，為何A不行
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#805362
是指 RTI
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