22. 哪些敘述是有關行為評量取向的特殊課題？ 甲：觀察方法的選擇 乙：採用非參與性觀察 丙：強調自然的概念 丁：關於操作性行為和選擇觀察行為
(A)甲丁
(B)甲乙丙
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁

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統計： A(1380), B(256), C(866), D(188), E(0) #1308804

詳解 (共 9 筆)

#1375817
行為取向評量代表人物華生、史金納。重視外...
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#2174578

行為評量的目的是行為改變，所以還是要介入(乙X)，因為要改變原來的行為也不屬於自然(丁)

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#1363224
我想「行為評量取向」的意思指的應該比較偏量化，乙和丙都偏質，因此選甲丁。
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#1368188

要加油 高一上 (2015/02/17 00:12):4人     
(A)心理計量取向是取決於年齡或母群標準以進行有意義的解釋

""心理計量取向""具有年齡等量的概念

補充~ 年齡當量分數age equivalent score
是指某一年齡階層學生在某一測驗上原始分數的平均數。通常是以多個不同年齡層學生的原始分數分別求其平均數建立年齡常模。使用時將個人原始分數和年齡常模相對照看他的發展是相當於幾歲學生的平均表現。例如若一個7歲5個月的學生在字彙測驗上得到23分查對下表表11-6之後可以知道他的發展程度相當於8歲1個月到8歲6個月學生的平均表現。


 
(B)生態和行為評量取向的目標在於界定行為的環境脈絡關係並認為行為無法憑空評量而評量結果也不能被視為可以在各種情境中產生類化
 
生態/行為評量取向
在兒童研究上生態及行為取向評量均了解到環境對於行為和發展的顯著影響。

生態取向課題之一是強調自然的概念
若把自然概念自然的行為、情境、處理、環境條件上的行為與理論及實務範圍間的搭配移至評量實務上就需考證行為情境並依先前決定標準來觀察紀錄。

生態取向評量的第二項課題是有關評量方法。由於這種取向強調自然性所以應儘可能採用非參與性觀察而且觀察範圍要全面而不是選擇的。

 
行為取向評量課題之一是關於操作性行為和選擇觀察行為。和生態取向的觀察不一樣生態取向觀察要全面
 
和生態取向評量比較行為的功能性分析需將觀察目標用操作化術語來界定在啟動評量之前。如標的行為必須先明確界定如不能只是說「自傷」要說敲擊額頭。觀察時若個案敲擊手臂或雙腿則不能把這些行為當作標的行為因觀察目標已界定。

行為取向評量的第二項主要課題是觀察方法的選擇。
這種取向評量有許多特定方法大多數可歸類為依據次數、持久性、百分比或時間取樣來記錄行為。

 
(C)質的發展的評量取向興趣在於在比較兒童與常模組的成就表現 
質的/發展的評量取向的興趣在分析發展階段和本質而不在比較兒童與常模組的成就表現。

此外質的/發展的評量和行為取向的評量都是「非」常模化的。

 

評量上不管兒童的障礙程度為何重點在描述或考證兒童表現特性的發展能力。即確認兒童前發展能力目在哪個階段



阿摩線上測驗: http://www.yamol.tw/tfulltext-%E7%94%9F%E6%85%8B%E8%A1%8C%E7%82%BA%E8%A9%95%E9%87%8F%E5%8F%96%E5%90%91.htm#99#ixzz4AaNMNbSq

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#3248469
生態/行為評量取向環境對於行為和發展的顯...
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#4783304
行為取向評量需要外界操弄 → 參與性、非...
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#5797940
行為學派重視外在環境對學習的影響，較忽略個體內在的心理活動，所以評量也是看個人外顯可觀察可量化的行為。操作制約就是指透過刺激反應的聯結與增強作用，協助學習者的習得對他有用的行為。顯然，學習與教學的差別，在於有無增強的情境。行為觀點在教學的具體應用就是編序教學，唯在六○年代中期式微。稍後的電腦輔助教學也是行為取向。
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#6497348

敘述乙、丙為生態取向之描述

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#1363163
請問丙為何不選?
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