23 遊戲對三到五歲幼兒發展不可或缺，下列那一項不常見於幼兒的遊戲中？
(A)社會角色扮演，模仿身邊成人的行為
(B)練習身體發育所需的大小肢體動作
(C)玩規則性的遊戲
(D)從遊戲中獲得自主與掌控感

皮亞傑（Piaget）：

主張遊戲類型反應出認知發展層次，他將認知遊戲分為三類，發展順序：練習性遊戲→象徵性遊戲→規則性遊戲，越下層認知層次越高：

一、練習遊戲

1. 年齡：0～2歲（2 歲最盛）

2. 認知發展階段：感覺動作期

3. 特徵：

(1)為最早的遊戲。

(2)無目的的重覆某一動作。

(3)為自然發生、沒有目的的活動。

4. 意義：粗動作的熟練，以感官探索外界。可提供可抓握耐摔的玩具。

5. 舉例：

(1)丟及撿的活動。

(2)拍打物。

(3)重覆搖鈴。

二、象徵遊戲

1. 年齡：2～6歲（5～6歲最盛）

2. 認知發展階段：運思前期。必需先具有「表徵」能力才能將舊經驗（心像）表現出。

3. 特徵：藉想像的情境、以表徵物假裝成想像情境中的人、物，具詳細的細節。

4. 意義：想像力的表現，認知能力的提昇，情緒抒發及解決衝突的管道。

5. 舉例：

(1)扮家家酒。

(2)裝病。

(3)騎掃把裝巫婆。

三、規則遊戲

1. 年齡：7～11歲（8～9歲最盛）

2. 認知發展階段：具體運思期。兒童認知及接受規則能力大增，可從事一些具有規則性的遊戲。

3. 特徵：遊戲有規則及目的，為大家所瞭解及接受。兒童對於規則的遵循及遊戲者的共同約定非常在意， 如此一來，他們才能一起玩。

4. 意義：社會規範的學習。

5. 舉例：

(1)捉迷藏。

(2)老鷹抓小雞。

(3)象棋。