23.下列哪一項敘述不符合學校本位課程的性質？
(A)依據學校願景而規劃
(B)考量地方特色
(C)可以邀請課程專家參與
(D)家長或社區人士擁有建議權
(E)屬於由上而下的課程發展模式。

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統計： A(66), B(54), C(327), D(525), E(12619) #3661

詳解 (共 8 筆)

#73473
課程綱要：運用由上而下的推動方式，期望產生由下而上的課程改革效果
課程決定體系中的一個層級
承上啟下：折衷協調由上而下及由下而上的課程決定
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#73474
為什麼需要學校本位課程發展
1.不滿「由上而下」的控制模式並要求更大的課程自主
2.適應各個學校的情境和個別學生的需求
3.提昇教育的專業地位並促進教師的自我實現
4.整合人力與資源體現民主決策過程並促進學校自我更新
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#351158
期望產生由下而上的課程改革效果
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#545391
下而上才對!!
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#73472
學生觀：主動且有個別差異、創新能力
學習觀：統整的學習，真實的經驗
教師觀：研究者、詮釋者、發展者、落實者、評鑑者
程序觀：動態、反省、行動研究
行政觀：適切調整各個層級課程決定的權力與責任
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#73470
學校本位課程發展是以學校社群的教育理念及學生的學習需要為核心，以學校社群中的教育人員為主體，以學校社區的情境及資源為基礎，針對學校課程所進行的規畫、設計、實施與評鑑
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#73471
目標觀：適切回應學生及學校的個殊需求以提升學習效果
人員觀：以學校社群中的教育人員為主體
資源觀：以學校社區的情境及資源為基礎
課程觀：情境與師生互動的過程與結果
教學觀：引導學生主動發揮潛能培養學習能力，重視協同實施及師生共同探索
評量觀：以多元評量適應各種表徵能力
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#73475
學校本位課程發展
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