23. 七年級的王老師在進行彈性學習課程時，帶領學生踏查、探索校園，學生從中發現 學校有許多環境問題，例如：籃球架過於老舊、校園貓咪流竄、廁所衛生紙消耗太 快等問題，接著學生進行小組探究問題的確定，並研議解決的方法，最後透過授課 教師向學校總務處提出解決的方案。王老師使用了下列哪些取向的教學？ 甲：問 題導向，乙：目標導向，丙：系統思考，丁：公民行動。
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)丙丁
(D)丁甲

甲：問題導向學習（Problem-Based Learning） ✅

• 學生一開始從校園踏查中發現實際問題（籃球架老舊、貓咪、衛生紙耗用等）

• 接著進行「問題探究與討論」，屬於典型的問題導向學習流程

乙：目標導向（✖ 不明確）

• 題目沒有特別說明「教師先訂定學習目標」，而是由學生主動發現問題、主導學習歷程，不屬於傳統目標導向教學

丙：系統思考（✖ 不符合）

• 系統思考強調從「整體關係、因果環環相扣」的觀點看問題，例如探討廁所衛生紙與清潔制度、資源分配、人員管理的整體影響

• 題目中學生只針對單一問題處理與提出方案，並沒有顯示出系統性的關聯分析

丁：公民行動（Civic Action） ✅

• 學生實際提出建議給總務處，是將所學運用於公共事務參與

• 這是典型的公民行動取向，訓練學生發現公共議題→思考→採取行動

. 錯誤選項分析

• 乙：目標導向 (不符)：

  • 「目標導向」或「目標模式」通常指預先設定具體行為目標，再按步驟達成，強調效率與結果產出 。

     

  • 本情境是由學生在探索中「自發發現」問題，而非教師預設好特定學科目標要學生達成，其動態性更高。

• 丙：系統思考 (干擾項)：

  • 雖然解決環境問題可能涉及系統分析，但題幹描述的重點在於「發現問題（甲）」與「提出方案解決問題（丁）」。

  • 在教甄題型中，若有具體的「對外提案/改善行動」，通常首選「公民行動」