23. 台灣近年公立學校績效不彰，國家也推出一系列另類教育，如特許學校、磁性學校、教育券計畫等。然而，公辦學校績效不彰的原因除官僚化及階級差距外，也有許多公立學校不願意花心力推辦不同活動，以平庸守舊的方式教學，卻仍能生存之故。造成上述現象的主要原因為何？
(A) 閉鎖性弊病
(B) 合理性迷思
(C) 資源獨佔
(D) 教育鬆綁

(A) 閉鎖性弊病 Close Question
      讓回答者回應「Yes或No」問題，又稱為「聚斂性問題(convergent question)」。 在社會科學的調查研究或是個案訪談中，常用的資料蒐集方式就是問卷調查或是問題訪談。 
(B) 合理性迷思 / 團體綺（迷）思 Group Thinking
    源自社會心理學者簡尼斯(Irving Janis)在1972年所出版〔團體綺思〕一書。
    運用此概念來描述高凝聚力的團體，為了符合團體的一致性，常會犯下非理性的團體決策的歷程或現象。
1.團體成員共同存有決策必勝、無懈可擊的綺想，以致忽略其他細節或多元的資訊，使團體陷於錯誤的決策。 　
2.團體成員強烈合理化自己決策具有道德意義，而忽略團體外其他成員的犧牲。 　　
3.團體成員常依自我意像塑造敵對者或團體外成員的特質，以致此種集體的刻板印象誤導了團體決策方向。 　　
4.團體成員誤以為成員意見相當一致，以致相信大家決策是對，使團體決策難以周全地考慮可能的錯誤因素。 　　
5.成員有意地壓抑與團體不一致的意見。 　　
6.團體強化趨眾性，排斥個人的獨特創見。 　　
7.團體產生捍衛團體穩定的心理衛士，對團體決策的質疑人士加以排斥。 　　
8.團體成員忽略團體決策的錯誤警訊

(C) 資源獨佔  指服務企業特有的排他性資源，主要特征是有形性和異質性。

(D) 教育鬆綁 
精神與教育中立的基本理念、教育專業自主、民間辦學基本理念、高等教育學府的內部運作、高等教育學府的外部運作、私立大學運作與發展等，皆有密切關係。 教育改革的工作既要矯正現有體制的弊病，更要建立新的秩序與價值。在理念上，首要措施應是教育鬆綁，不僅要解除教育體制上不當管制，還應該袪除錯誤觀念與習慣的束縛。