阿摩線上測驗
24 根據 Dweck 的觀點，對智力採取本質論（entity theory）或增長論（incremental theory）的孩子，
其學習目標之設定依序為下列何者？
(A)表現型；學習型
(B)學習型；表現型
(C)短期；長期
(D)長期；短期
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統計： A(1176), B(208), C(167), D(38), E(0) #2044676
統計： A(1176), B(208), C(167), D(38), E(0) #2044676
詳解 (共 3 筆)
ps
#3771315
Dweck & Leggett（1988）的智力內隱理論
Dweck在累積多年有關「習得無助」與「精熟取向」兩種學習組型的研究之後，
提出「智力內隱理論」（implicit theory of intelligence）的概念，
用以解釋具有不同行為組型的人，對成就所持有的意義系統。
她認為：個人對智力所持有的深層信念，稱為「智力內隱理論」，
其個別差異會使個體在面對學習活動時產生不同的認知、情緒與行為。
智力內隱理論主要可分為兩大類：智力本質觀（entity theory）與智力增進觀（incremental theory）。
相信「能力本質觀」（entity theory）的兒童認為：智力是固定不變的特質，不論一個人如何努力，都無法改變他原有的智力本質。
相反的，相信「智力增進觀」（incremental theory）者則認為：智力是可變的，經由個人的學習可以使其智力獲得增長，他們比較肯定努力的價值，也較願意努力（Dweck & Leggett, 1988）
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