24.下列哪一種針對學障生的補救教學方法，其特色在於依據學生的學習問題性質與程度、學習能力的強弱勢，學習成就的優缺點，設計與實施教學活動
(A)功能教學法
(B)學習策略教學法
(C)個別教學法
(D)以上皆非。

◎功能教學

‧低成就學生的最佳「教育待遇」應該是功能教學，因為功能教學係屬於適性教育的一種教學策略。

  教師依據學生的學習問題的性質和程度，學習能力的強弱勢和學習成就的優缺點設計與實施教學活

  動。功能教學的先決條件是教師必須採取教育性地成就的觀點與心態對待低成就的學生，但由於我

  國當代社會的價值觀和現行的教育體制採行社會性低成就的標準，因此功能教學的實施有其實際上

  的困難。

‧功能教學法的特色在配對學生的先天的資質(nature)和後天的教養(nurture)，其主要原則與方法

  是:期許性質和程度的設定與調整，以及教材教法、教學媒體與評量的方式的設計與調整，並說明如

  下:

1. 配對學生的先天的特質(nature)和後天的教養(nurture)

亦即所謂的「教師要依據學生的潛能與成就教學」，其主要原則是自由和平等。自由者，乃每一學生的資賦都得到充分的實現與發展；平等者，即每一個學生都擁有最適合自己的教育。

2. 期許性質和程度的設定與調整

功能教學主要的理念與作法就是依據學生的潛能與成就設定期許的性質和程度，並在實際教學中適時地調整原先所設定的期許性質與程度。

3. 教材教法、教學評量與教學媒體的設計、選用與調整

教師的教材、教法與評量方式的設計或選用除了要配合學生的潛能與成就外，也票配合學生的學習風格、學習策略與認知類型。

參考自http://tinyurl.com/qycnqgj