24.學校將學生分等級，主要是依據何者的主張的智力類型？
(A)Sternberg
(B)Guilford
(C)Gardner
(D)Binet

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統計： A(73), B(106), C(324), D(365), E(1) #109524

詳解 (共 7 筆)

#67110
相異處

對智商（IQ）的看法：

  • 加納(Gardner)：傳統IQ為語言、數理、空間、音樂、運動智力，此為認知成份。
  • 史坦柏格（Sternberg)：傳統IQ為吸收新知、智能表現，此為訊息處理的成份，並加上後設認知來監控知識獲得歷程。
對情緒智力（EQ）的看法：
  • 加納(Gardner)：確認兩種形式的個人智力，包括社交和自知智力，可透過正式教育教導。
  • 史坦柏格(Sternberg)：偏向適應環境的肆應智力，個人可成為塑造者（shaper）的角色，但這類知識很少被明確地教導。
對創造智力（CQ）的看法：
  • 加納(Gardner) ：無特定智力項目。
  • 史坦柏格(Sternberg)：經驗智力對環境的主動適應歷程。
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#67171

或許是指『類型』

智力多元論(theory of muItiple inteIligence)
又稱多維智力論(theory of multiple intelligence)，由加納(Gardner)所提，包括:語文智力(linguistic intelligence)、數理智力(logic-mathematical)空 間 智 力(spatiaI intelligence)、音樂智力(musical intelligence)、運動智力(bodiIy-kinesthetic intelligence)、社交智力(Interpersonal  intelIigence)、自知智力(intrapersonaI intelIigence)、自然智力(naturalist inteIligence)。並將智力定義為生活中解決所遭遇問題的能力(包括提出或解決新問題)及對文化作服務或創造價值的能力。

第 4 條 本法所稱資賦優異，指有卓越潛能或傑出表現，經專業評估及鑑定具學習 特殊需求，須特殊教育及相關服務措施之協助者；其分類如下： 一、一般智能資賦優異。 二、學術性向資賦優異。 三、藝術才能資賦優異。 四、創造能力資賦優異。 五、領導能力資賦優異。 六、其他特殊才能資賦優異。


 

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#67108
Howard Gardner多元智能力論 將傳統智力理論延伸到文化適應，透過統整課程，培養九年一貫帶著走的能力，教師應找出學生的優勢智慧，利用合作學習、異質分組，讓擁有不同向度智能的學生有彼此觀摩的機會，採用變通式評量。 史坦柏格（Sternberg）三元智力論 加納著重智能的內容與表現結果，史坦柏格強調智能的思考歷程，但他們兩者都是強調智能的多元性，且必須與社會的專業和真實世界需求結合；他們都認為智能是可以透過學校課程設計，加以培養、發展。
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#67109
相同處

對智力採系統觀點（system viewpoint），擴大傳統智力面向，認為每個人都擁有獨特的智力組合。

  • 加納（Gardner）將智力定義為解決問題的能力，或是在文化環境中發展出受到重視的結果。
  • 史坦柏格（Sternberg）認為智力包含三種成份，包括組合智力（IQ）、適應智力（EQ）和經驗智力（CQ）。
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#674092
應該是分不同類別或不同能力吧
等級....怪怪的
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#365767


這種題目在問甚麼概念，完全不懂????????????????????????????????????

將學生分級?低、中、高級?能力分班?還是資優的?

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#67167

Gardner有對智力分等級嗎？
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