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教甄◆特殊教育專業
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108年 - 108 國立屏東大學_各師資類科教育學程甄選筆試:特殊教育時事與議題#81690
> 試題詳解
24. 下列何者不在 ICF 國際健康功能與身心障礙分類系統(International Classification of Functioning)的架構中?
(A)身體功能及身體結構
(B)家庭功能
(C)活動與參與
(D)環境
答案:
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統計:
A(31), B(732), C(26), D(113), E(0) #2132681
詳解 (共 3 筆)
加油
B3 · 2020/04/15
#3884688
9
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Hsu (111桃園正式老師)
B2 · 2020/04/01
#3858104
(共 1 字,隱藏中)
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6
0
蝦皮:警察法規白話解題
B1 · 2019/12/28
#3724220
ICF分類主要由下列幾項概念組成: 身...
(共 884 字,隱藏中)
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3
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相關試題
24. 世界衛生組織(WHO)所編定的「國際健康功能與身心障礙分類(International Classification of Functioning, Disability, and Health,簡 稱ICF)」下列敘述何者較為正確? (A)B碼代表身體功能,S碼代表身體構造 (B)ICF限定值當中,損傷、限制與侷限的程度之分級,問題最嚴重的為第一級 (C)ICF-CY是僅針對6至18歲以內的孩童與青少年所設計的編碼 (D)台灣身心障礙者權益保障法對於身心障礙的分類不採用ICF分類
#2026614
25.小明是剛進入普通班一年級就讀的視覺障礙學生,智力中上且會自己看繪本故 事。下列哪一選項是小明必須安排的課程領域教學? 甲、語文 乙、點字丙、生活 丁、定向行動(A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)丙丁
#2132682
26. 請問下列哪一個科目不屬於特殊需求領域課程範疇? (A)情意課程 (B)職業教育 (C) 環境教育 (D) 定向行動
#2132683
27.教導身心障礙學生學習,下列哪一項是較適當的順序? (A)實物→表徵→符號→抽象 (B)實物→符號→表徵→抽象(C)表徵→符號→實物→抽象 (D)表徵→實物→符號→抽象
#2132684
28.以下有關身心障礙資優教育服務的敘述,何者較不適切? (A)對象為同時具備身心障礙及資賦優異身份之學生(B)應發展學生優勢潛能、輔導學生弱勢能力(C)若學生未安置於資優資源班,其個別化教育計畫應涵蓋資優教育方案內容(D)不論安置於何種班型,個管教師由身心障礙資源班教師擔任
#2132685
29.小明是國小三年級的腦性麻痺學生,有輕微構音障礙、右手抓握能力不佳、雙 腳無法行走等狀況。下列哪一選項的輔具較適合小明使用? 甲、助行器 乙、握筆器 丙、特製湯匙 丁、電子溝通板(A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁
#2132686
30.某位腦性麻痺幼兒需要手眼協調及感覺統合訓練,班級教師應為該幼兒申請哪 一種相關專業服務?(A) 職能治療 (B)物理治療 (C) 遊戲治療 (D)音樂治療
#2132687
1.下列何者並非幼兒教保活動課程大綱中,幼兒的六大核心素養? (A) 覺知辨識 (B)自主管理 (C)想像創造 (D)協同學習
#2132688
2.小蓁的學校位於偏鄉,放學後僅有不到三分之一的同學有家人照顧。有個基金 會為解決此困境,乃提供課後陪讀計畫資助學生晚餐和陪讀老師,此種措施較符合下列何種教育理念?(A)教學正常化(B)教育多元化(C)教育普及化(D)教育機會均等。
#2132689
3.下列何者"並非"幼兒園教保活動課程大綱中,美感領域的目標? (A)喜歡探索事物的美(B)了解各種素材的創作可能(C)展現豐富的想像力(D)回應對藝術創作的感受
#2132690
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