26. 教育是否成為社會階層再製之機構，這是下列哪一理論所會提出之問題？
(A)交換理論
(B)互易理論
(C)和諧理論
(D)衝突理論

一、功能理論

(一)功能論的重點是探討與解釋社會裡各部門對整體社會的生存與延續的功能；

(二)功能論相信社會裡的成分和各部門對社會都有某種程度的貢獻與功能；

(三)功能論主張社會總是會往穩定整合的方向運行；若某一部門失調，其它部門將跟隨變動，將失調的社會體系調整回來

二、衝突理論衝突論

(一)認為社會資源分配不均，乃造成社會變遷的主要因素。

(二)認為資源不在財產而是權力的有無。有權力者稱為支配團體，無權力者稱受支配團體。兩大陣營為權力而鬥爭。

(三)認為人與人的關係也是一種權力的關係，總有一方掌握權力而居上位，另一方無權而居於下位；

(四)認為社會實際狀態是一種非整合的狀態

三、交換理論

(一)交換論相信人與人的互動必有目的，亦即獲得酬賞；

(二)交換論認為互動雙方既然是懷有目的，那麼互動就會像經濟行為裡一種利害關係的計算：即儘可能擴大利潤或酬賞， 也儘量降低成本或損害；

(三)交換論指出個人在互動中所欲獲得的利潤與所要付出的代價成正比；

四、符號互動理論

(一)強調個人在互動中角色運作的理論，從社會心理學的觀點解釋社會互動的的動態性。

(二)認為互動既然受到社會的影響，那麼互動過程中雙方使用的語言、 姿態、表情，皆受到社會的界定。

(三)符號互動論認為人與人之間的社會互動是經過一套瞭解與解釋的動態過程。

(三)人們是基於對情境所下的定義成為個人行為的基礎；

 à”再製”這個字眼是出自Bowles 與Gintis的社會再製理論，因社會再製理論本身就是以衝突理論為基礎發展出來的,所以答案才選B