26.視導過程分為計畫會議、教室觀察及回饋會議的視導模式是：
(A)臨床視導模式
(B)同儕視導模式
(C)非正式視導
(D)自我視導模式

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統計： A(696), B(258), C(48), D(127), E(0) #218020

Yen Weni

B3 · 2012/03/16

#295480

臨床視導

　　經由觀察教師教學行為，瞭解教師教學情形並加以分析，以改進教師的教學行為，而在這些活動中，教師和視導者需要面對面的交互作用(呂木琳，民87)。臨床視導的目的在於產生立即回饋的訊息，以供教師能適當適時地改進教學。

同儕視導

　　利用教師同僚的專長，以合作的方式結合二位或二位以上的教師，藉互相觀察彼此的教學活動，提供回饋批評的方法，達成教師專業成長的目標。其特點是同儕視導無主從之分，彼此分擔視導的工作，彼此合作改進教學。

自我視導教師本身依自我的專業發展需要，自我訂定目標，經由與校長或其他校內同事研商後進行教學;過程中記錄教學行為資料，最後再參照事先設定的目標，而提出改進建議，促進教師改進教學，促進教師專業發展 (秦夢群，民86)。