66.視導過程可分為計畫會議、教室觀察及回饋會議的視導模式是：
(A)臨床視導模式
(B)同儕視導模式
(C)非正式視導
(D)自我視導模式

臨床視導：
    (一)意義：所謂臨床視導，是一種進入被視導者工作現場觀察其工作活動後，再透過與被視導者的一連串互動後給予輔導，以協助其改善工作能力的一種視導方式。換言之，臨床視導所強調的是視導人員「親臨被視導者工作現場」去做視導。
    (二)步驟：通常包括計畫會議、現場觀察與分析、回饋會議、合作反省等四個步驟。
 

同僚視導：
      同僚視導指兩位以上的同僚彼此合作，透過彼此觀察、分析、評鑑工作表現，改進既有的工作問題，並學習新的工作方法，以達到提昇專業成長的目的。 （一）特點：

1.並無主從之分：同僚視導主張加入視導的教師地位平等，完全以專業的素養為取決的標準，強調參與者的地位是同等重要的。

2.認為教師足以擔當視導工作：同僚視導強調教師是最了解教學活動的人，對於其所處的班級最具影響力，足以擔當彼此視導的工作。

3.強調合作的關係：同僚視導是以各教學主體的結合(校長、教師、學生)，由教師彼此以專業判斷、互相觀摩並給予回饋的方式實施，如此更能對症下藥，增進學生的學習成效。

自我視導：
      自我視導又稱為自我評鑑視導，是組織成員自己視導自己的一種方式，也就是透過自我觀察、分析與評鑑本身的工作表現，以達到提昇專業成長的目的。