26.課程學者J.Schwab在1969年時曾指出，課程的研究因為過於偏重科學性技術和精細的理論而瀕臨垂死的狀態。因此他認為課程應該注重何種面向？
(A)實踐行動
(B)能力指標
(C)學科內容
(D)課程評鑑

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統計： A(6279), B(295), C(330), D(315), E(1) #25675

詳解 (共 5 筆)

#53932


慎思模式

慎思模式特別強調課程發展過程的深思熟慮功夫，認為課程必須將理論轉化為實用的策略，因此再執行課程發展任務時，必須慎思籌畫並廣泛地考慮不同的方案，同時以多元的觀點檢視每一個方案，推擬該方案對課程造成的後果，然後調適各種優缺點，以產生折衷策略。然而，若情境轉變，新的處境會引起新的問題與需要，所以必須重新慎思籌畫，而形成慎思、籌畫、行動、判斷、鑑賞、批評、論證及合理化等循環過程。

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#53933

支持「慎思模式」（deliberation model）的課程發展者主張

（A）慎思模式的課程，乃是一種技術性的直線行動

（B）透過慎思，個人參與課程決定

（C）慎思是一種系統思考、回饋與調整的科學化過程

（D）慎思模式具有立場堅定、不公開的特性
 

【補充】慎思模式： （1）非技術性的，因為不接受直線行動 （2）不盲目遵循步驟1,2,3 （3）反對精確的因果、手段與目的 （4）透過慎思，個人參與課程決定

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#9188
Schwab，重實踐取向，慎思模式
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#3980
Schwab，重實踐取向，慎思模式
(共 19 字，隱藏中）
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#1573504

Schwab，施瓦布，倡導慎思課程。


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