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27. 國民教育階段的「性別平等教育」課程綱要之三大主題軸，「不」包括下列何者：
(A)性別的自我瞭解
(B)性別的人我關係
(C)性別的自我突破
(D)性別的互相尊重
統計： A(116), B(235), C(3311), D(2276), E(0) #881550
詳解 (共 10 筆)
別只是問why國民中小學性別平等教育課程綱要能力指標概念架構表
主題軸 | 主要概念 | 次要概念 |
性別的自我瞭解 | 身心發展 | 身心發展差異 |
身體意象 | ||
性別認同 | 性取向 | |
多元的性別特質 | ||
生涯發展 | 不同性別者的成就與貢獻 | |
職業的性別區隔 | ||
性別的人我關係 | 性別角色 | 性別角色的刻板化 |
性別互動 | 互動模式 | |
表現自我 | ||
性別與情感 | 情緒管理 | |
情感的表達與溝通 | ||
情感關係與處理 | ||
性與權力 | 身體的界限 | |
性與愛 | ||
性騷擾與性侵害防治 | ||
家庭與婚姻 | 多元家庭型態 | |
家庭暴力 | ||
性別與法律 | 權益與法律救濟 | |
性別的自我突破 | 資源的運用 | 資訊、科技與媒體資源的運用 |
校園資源的運用 | ||
社會的參與 | 對公共事務的參與 | |
社會建構的批判 | 社會文化中的性別權力關係 | |
多元文化中的性別關係 |
筆記 ..
兩性教育 破解關係
兩性的自我突破 建立和諧、尊重、平等的兩性關係
兩性的自我瞭解 瞭解性別在自我發展中的角色
兩性的人我關係 探討性別發展與社會文化互動的關係
破 兩性的自我突破
解 兩性的自我瞭解
關係 兩性的人我關係
我的記憶方式：
性別的自我瞭解→本我
性別的人我關係→自我
性別的自我突破→超我
國民教育階段的「兩性教育」的核心能力應包含「兩性的自我瞭解」、「兩性的人我關係」、「兩性的自我突破」，三項核心能力的基本意涵分別解釋如下：
兩性的自我瞭解：瞭解性別在自我發展中的角色
兩性的人我關係：探討性別發展與社會文化互動的關係
兩性的自我突破：建立和諧、尊重、平等的兩性關係
整理：
國民教育階段的「性別平等教育」整體課程綱要係以「性別的自我瞭解」、「性別的人我關係」、「性別的自我突破」作為三項核心能力，並以此建構各階段之能力指標。其基本意涵分別解釋如下：
(一)性別的自我瞭解：瞭解性別在自我發展中的角色，以培養健康的自我概念。
(二)性別的人我關係：探討性別發展與社會文化互動的關係，以建立平等的人我互動關係。
(三)性別的自我突破：發展積極的行動策略，以建立和諧、尊重、平等的性別關係。
(口訣：破解關係)
兩性之間 了解之間的關係後 加以突破
