27.評鑑的意義詮釋隨時代而不同，所謂「第四代評鑑」，是將評鑑視為：
(A)協商
(B)判斷
(C)描述
(D)測量

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統計： A(5969), B(301), C(405), D(204), E(0) #45750

詳解 (共 10 筆)

#34238

第一代的評鑑視為測量，第二代評鑑視為描述，第三代評鑑視為判斷，而第四代評鑑則是評鑑為與相關政策厲害關係人協商的方式進行

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#68733

1.第一代評鑑（1910-1930）：

教師使用測驗測量學生的能力，並依據學生的表現，編製他們的相關位置表。

2.第二代評鑑（1930-1967）：

認為測量僅是評鑑的手段，為實際瞭解學生的表現，允許教師描述學生間的差異，並為釐清學生表現與目標間的差距，教師開始涉入許多的方案評鑑。

3.第三代評鑑（1967-1987）：

此一發展自社會公平的課題出發，認為評鑑者即是判斷者；教師亦在學校方案評鑑中產生價值判斷的需求，而基於既定的規準，評斷方案或學生的表現。

4.第四代評鑑（1987-）：

強調所有相關利害關係人（stakeholder）的涉入，在一個易感應的建構主義觀點下運作，利害關係人在各自的方案利益中相互對待，在資訊的交流中達成共識。

第一代視評鑑為測量
第二代視評鑑為描述
第三代視評鑑為判斷
第四代評鑑則視評鑑為與相關政策利害關係人協商的方式進行

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#289668
提供背的情境參考
一開始打個分數就好[測量]，後來覺得該加個評語(描述)
接著覺得可以(判斷)學生好不好，最後是跟人(協商)說這個學生能不能上好學校
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#181972
測述判商=被測速的(研)判(是)商人
(共 20 字，隱藏中）
前往觀看
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#540414

第一代的評鑑視為測量，

 

第二代評鑑視為描述，

 

第三代評鑑視為判斷，

 

第四代評鑑則是評鑑為與相關政策厲害關係人協商的方式進行


 

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#1024188
我的口訣是測描判協
測量秧苗判斷歪斜～
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#1294880
測（測量）描（描述）淡（判斷）寫（協商）
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#102688

筆記(測量>描述>判斷>協商)
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#1555963
測描判協（側描盼鞋，側面描繪盼望的鞋
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#375033

有第五代評鑑嗎?
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