28 在史金納（B.F.Skinner）的增強理論當中，用來減少個人重複機關組織所不希望的行為反應 ，是屬於：
(A) 積極增強（Positivereinforcement）
(B) 懲罰（Punishment）
(C) 負增強（neGativereinforcement）
(D) 消滅（extinction）

 (A) 積極增強（Positivereinforcement）-易重複出現

 (B) 懲罰（Punishment) -不易重複出現(不希望的行為)

(D) 消滅（extinction） - 不再予以增強(行為停止)

~精修 (一) :

「懲罰」≠「負增強」: 一、「懲罰」和「負增強」:
(一) 在「性質上」都是「個體厭惡的」；
(二) 但是兩者「實施方式不同」；
(三) 而且「效果」也「不同」。 
二、「懲罰」 ( Punishment ) → 是企圖用「懲罰」的「實施」，而「阻止」個體表現的「不當行為」。

三、「負增強」 ( Negative Reinforcement ) → 則是「負增強物」的「停止出現」，而「強化」個體「既有的適當行為」。

四、舉例說明 :
例如 : 只要小孩數學考試考不及格 ( 不當行為 )，就會被老師打 ( 個體所厭惡 )，這就是「懲罰」 ( Punishment )。但是只要小孩數學考試及格 ( 適當行為 )，老師就不會打他 ( 個體所厭惡的東西停止出現 )，這就是「負增強」 ( Negative Reinforcement ) 。
 ※「懲罰」 ( Punishment ) 和「負增強」 ( Negative Reinforcement ) 二者是不同的，切勿將兩者相混喔！ 

[ 參考資料 : 奇摩知識 ]

在史金納（B.F.Skinner）的增強理論當中，用來減少個人重複機關組織所不希望的行為反應 ，是屬於：
(A) 積極增強 ( Positive Reinforcement )
(B) 懲罰 ( Punishment )
(C) 負增強 ( Negative Reinforcement )
(D) 消滅 ( Extinction )


~解析 :

一、「西方」運用多年的「胡蘿蔔與棍子」管理哲學，與「我國傳統」的「恩威併施」，也就是「獎勵」與「懲罰」，是「激勵理論」的「增強理論」的「基礎」。
 二、「增強理論」是依史金納 ( Skinner ) 的「學習理論」為「依據」，其認為有「三個基本因素假設」:
(一) 認為「人」是「被動的」、「消極的」；
(二) 否認「個人行為」是來自「個體」的「需求」( need ) 、「目標」；
(三)「人」的「行為改變」來自「反覆」的「增強」，乃是藉著「獎賞」或「懲罰」來「改變行為」。

三、「增強理論」乃探討「工作者」被「激發」的「行為」如何可以「長久維持」。注重「外在行為」，排除「內在心理狀態」。

四、「增強理論」認為可以「增強」或「改變」個人「行為」，至少有「四種基本類型」:
 (一)「積極增強」( Positive Reinforcement ) =「正增強」: 1. 以「獎勵方式」來「增強行為」； 2. 如 :「稱讚」、「加薪」；
3. 可「增強」其「重複出現預期行為」。

(二)「懲罰」( Punishment ) :
1. 用以「減少不希望」個體的「行為」或「反應」將來「重覆發生」的「可能性」，故「不斷」的「處分」，使「不喜歡」的「行為消失」。 2. 如 : 規定午餐時間為一小時，「超過」者就「責罰」 → 工作人員即「不再超時用餐」。
3. 注意 !「懲罰」( Punishment ) ≠「負增強」( Negative Reinforcement ) 喔 ! ※「懲罰」V.S.「負增強」之「不同」: 「懲罰」→ 是一個行為得到的結果 → 是從零 ( 0 )到負 ( - ) : [ 往往會壓抑該行為 ]。 「負增強」→ 是一個行為得到的結果 → 是從負( - )到零 ( 0 ) : [ 往往會增多該行為 ]。
  (三)「迴避學習」( Avoidance Learning ) : 1. 其「目的」在於「預防不希望」的「刺激發生」，不過卻對工作人員的「行為」具有「正面」的「強化」。 2. 如 : 上述用餐規則，很多人為了「迴避責罰」而「依規定的時間午餐」。

(四)「消滅」( Extinction ) : 1. 此乃對於「以前」的一種「滿意行為反應」不予「積極增強」，因而「減少」該「行為」或「反應」之「出現」。
2. 如 :「取消稱讚」或「取消獎金」」 → 工作人員「行為」即「停止出現」。


[ 參考資料 : 奇摩知識 ]

負增強：

1動物不喜見的事物一直持續，直到行為出現才消失，於是行為變得較常發生。例：狗狗想睡覺，你一直戳牠煩牠，於是牠鑽到你沒法搆到牠的牀底下，以後牠常常會鑽到牀底下睡覺。 

2透過停止施予學生所厭惡的刺激或撤除負增強物，以增加期望目標行為的出現率。例如：當學生上課認真聽講時，老師免去學生的罰站。