29.資源班吳老師想要運用操作制約理論來改善學習障礙學生 拖延作業的問題，請問下列用法何者正確？
(A)選在中午 12 點下課鈴聲響起前，要求學生寫作業，讓 學生後來聽到下課鈴聲也會想要寫作業
(B)利用學生想要吃午餐之前，拿出作業，寫完之後，才 可以吃午餐
(C)先撥放學生喜歡的音樂，再呈現作業要求，讓學生寫 作業時，也可以聯想到喜歡的音樂
(D)引導學生先分析準時寫作業與拖延的後果，再製造機 會讓學生可以準時交作業，以獲得後果

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統計： A(135), B(515), C(441), D(1271), E(0) #2350211

詳解 (共 9 筆)

#4073770
回應1F老師...當初斯金鈉(Skinn...
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#4812140
老師想要學生發生的行為是「準時寫作業」 ...
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#4064447
所謂的操作制約是指：「在某一刺激的情境下...
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#4690960
個人淺見！有錯誤歡迎修正指教~ 古典制...
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#4065457


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#5625032
古典制約是指個體習得某一個事件（原先就會引起反應的未制約刺激(US)）會接著另一事件（在之後配對過成中變成制約刺激(CS)的中性刺激）之後發生。該制約聯結的是個體學到兩個刺激（未制約刺激與制約刺激）之間的關係。
而操作制約則是個體習得一個事件的發生或反應，會出現一個特別的結果。該制約聯結的是行為結果（想達成的目標）與有效行為之間的關係。

資料來源https://goldensun.get.com.tw/Psychology_blog/detail.aspx?no=903070
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#5812048

操作制約指的是，個體對刺激產生反應（某一行為）後，有相對應的「增強物」產生，而這個「增強物」將影響個體日後再做出同樣反應（行為）的機率。

為了方便理解，我們可以先將「增強物」想成某個「結果」，而這個「結果」可以是獎勵或處罰。如果反應會導致「獎勵」的結果，則反應會被增強，該反應繼續發生的機率就會增加。反之，那些獲得「處罰」的反應就會漸漸減弱。

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#6501890
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#6501884
選項(A)及(C)為古典制約
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下課鈴聲（NS） + 寫作業要求（US） → 寫作業行為（UR）
下課鈴聲（CS） → 寫作業行為（CR）
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音樂（US） → 愉快情緒（UR）
作業要求（NS） + 音樂（US） → 愉快情緒（UR）
作業要求（CS） → 愉快情緒（CR）
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