29. Hargreaves 與 Macmillan 認為中學教師間存在著「巴爾幹文化」，何謂校園的「巴爾幹文化」？
(A)教師工作虛有其表、虛應故事的文化現象
(B)教師重視理想與學生成長的文化現象
(C)教師彼此隔離與孤立的文化現象
(D)教師間同時重視競爭與合作的文化現象

★巴爾幹文化

Hargreaves和Macmillan(1995)在關於教師文化的研究中發現，英國中學校園中普遍存在著一種「巴爾幹文化」(Balkanized culture)，意思是說，在同一個學校組織環境中，校園環境中的次級團體，如級任教師、專任教師、行政人員、各學科領域之間各有其信念系統、價值趨向與認同對象；平時，各個次級團體之間表面相安無事、各行其是、「井水不犯河水」，實則充滿緊張、對立，乃至因為權力、資源、利益分配而爆發衝突。Hargreaves和Macmillan指出，這種巴爾幹文化的特性包括：

★第一、個別認同：大多數的成員的世界觀為所屬次級團體所涵蓋、界定，而習於學科領域觀點看待世界；對於學生學習的假設、有效教學策略、學生分組等具有共同的理解與傳統、共同的期望與溝通方式。

★第二、低滲透性：由於成員身分歸屬與角色定位之間的界線鮮明，各次級系統之間成員，對於本身所屬系統表達高度認同感與忠誠度；各次級系統本身的自主性很高，與其他次級系統界線分明，流動性、穿透性很小

★第三、高度政治：系統呈現高度、複雜的政治性，不同次級系統經常因為認知、利益、資源分配而從事權力競逐現象。



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Hargreaves (1992)的實徵研究發現英國中小學教師文化呈現巴爾幹化現象。教師在校內與其他教師結盟成為許多次團體。次團體之間常有對立狀況而使教師之間溝通不良，並在追求全校性目標上產生困難。在英國中等學校，
教師巴爾幹文化是起因於分科教學的教師團體之間，為了爭取自已任教學科地位的重要以及學校的資源，遂形成對立; 而在小學裡，特教與幼教教師比較容易被邊緣化。國內巴爾幹的教師文化現象更形複雜。陳奎憙(1995)指
出，小型學校成員少，職掌的畫分極為簡單，大家不分彼此，不太可能與同事結盟形成小團體，但大學校裡，卻存有許多非正式的小團體，對學校的決策與措施有不同的意見。這些非正式團體所形成的價值觀或規範，對成員影
響鉅大。Acker (1999)研究一間英國小型學校教師的工作，發現小型學校比較容易建立協同合作與互相關懷的教師文化。 巴爾幹化的教師結盟讓教師找到認同的團體，如果是因為興趣與志向相同而自行交往的教師團體，倒是可以減少教師在校內的孤立感，但如果是為爭取權力地位和資源，則團體之間容易形成對立。