3. 「團體互動為學習團體成員間的分享與協商，教師可能利用使用導引探索科技促進學生有意義的學習」，上述是出自於哪一個學習理論的重要概念？
(A) 行為主義
(B) 建構主義
(C) 認知主義
(D) 社會學習

• 行為主義

主張心理學應該研究可以被觀察和直接測量的行為，反對研究沒有科學根據的意識。其主要特色為以系統方法理解人類和動物行為，並假設所有行為的產生皆是由環境中的刺激所產生的反應，或是個體的生命史中所形塑而成的結果；特別個體在環境及生命史中所受到的懲罰、激勵、刺激與行為結果所造成的強化。 因此，雖然行為主義者通常接受遺傳因子是決定行為的重要因素，但他們主要仍較重視環境因素所帶來的影響。許多行為主義者認為自由意志只是一種幻覺，並認為人類所有的行為都是由先天和後天環境所決定，也就是先天遺傳基因加上後天環境所產生的結果，由人類所經歷過的聯想或者增強所造成。

• 建構主義

建構主義源自教育學，是作為改進教學而提出的學習理論，主要的目的在於瞭解發展過程中的各式活動如何引發孩童的自主學習，以及在學習的過程中，教師如何適當的扮演支持者的角色。

建構主義認為學習者會依據個人的特質來詮釋資訊與周圍的環境，透過觀察、處理、詮釋與知識的特化來學習。

從另外一個角度來看就是學習者能夠吸收所學，然後立即運用，將知識轉化為對自己有用的工具。建構主義認定學習者是主動的，知識並不是光來自外界，學習者可以在感受訊息之後，經過詮釋與處理來產生知識。

建構主義強調情境學習(situated learning)，學習者可以把學習與周圍的情境結合，從中建構與發現知識。

• 認知主義

有的學者認為並非所有的學習都會造成行為上可以觀察到的改變，因而有人提出認知主義。

認知心理學主張學習包含記憶、動機、抽象化 (abstraction)、後設認知 (meta-cognition) 與思考的運用，反思(reflection)則扮演著學習中重要的角色。

認知主義把學習看成是一種內在的程序，學習成效決定於學習者思考處理的能力、學習中付出的努力、思考的深度，以及現有的背景知識。

• 社會學習

鑑於操作制約原則過於簡化所有的學習歷程，又深察人類內在認知對學習的左右能力，班杜拉於是提出社會學習論。他認為人類的學習是個人與其社會環境持續交互作用的歷程。人類的行為大都經由學習而來，個體自出生就無時無刻、不知不覺中學習他人的行為，隨著年齡的增長，在行動、思想、感覺以及對事物的看法，終於變成一個為家庭及社會所接受的社會人。而這一連串的學習活動，所涉及的刺激反應，都是社會性的，所以被稱為社會學習，而這種學習又是個體習得社會行為的主要途徑。